Vardagliga rutinsituationer

Under dagen har vi återkommande rutinsituationer där vi tar in undervisningen i de olika momenten. Vi uppmuntrar barnen till att bli självständiga och klara fler och fler saker på egen hand.

Vardagliga rutinsituationer

Kopplingar till läroplanen

•  Lpfö 18Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla självständighet och tillit till sin egen förmåga,
•  Lpfö 18Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
•  Lpfö 18Förskollärare ska ansvara för att varje barn erbjuds en god omsorg med balans mellan aktivitet och vila,
•  Lpfö 18Arbetslaget ska verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,
•  Lpfö 18Arbetslaget ska föra fortlöpande samtal med barns vårdnadshavare om barnets trivsel, utveckling och lärande samt genomföra utvecklingssamtal, och

 

Barngruppen består av 17 barn i åldrarna 1 -5 år. Vi pedagoger ser/hör att barnen är i olika stadier i sin utveckling och har olika behov av stimulans. Barnen är i det skede där ordförrådet exploderar och vi vill utveckla och utmana dem i detta. Många barn uttrycker och visar att de "kan själv" och säger "min". I detta utmanar vi pedagoger barnen att känna tilltro till sin egen förmåga. Detta sker genom att bl.a. träna självständighet i vardagssituationer som av – och påklädning, mat – och toalettsituationen.

Under utbildningen delas barngruppen in i små grupper för att öka talutrymmet, samt för att ge större möjligheter för pedagogerna att stötta barnen i processen till självständighet. 

 

Av – och påklädning - Sker dagligen och alla barn ges möjlighet att träna detta moment. Vi uppmuntrar och benämner det som ska hända tillsammans med bildstöd.

 

Matsituationen – På förskolan serveras frukost, lunch och mellanmål. Vid dessa tillfällen delar vi upp barngruppen utifrån barnantal.

 

Toalettsituationen – Vi pedagoger har rutiner för blöjbyte och ”toalettbesök”. Vid utgång, före maten, inför och efter vilan.

 Vi har en dialog med vårdnadshavare inför pott/toaträning.

 

 

Vi vill att barnen ska utveckla självständighet i de olika momenten samt tillägna sig begreppen både impressivt och expressivt.

 

Av- och påklädning

•  Vi utmanar barnen till att hämta de olika klädesplaggen vid påklädning och att hänga upp sina kläder och skor vid avklädning.
•  Vi strävar efter att barnen ska kunna klä på sig de olika klädesplaggen självständigt. Först med stöd av pedagog till att vi   successivt backar för att få barnen att utföra det själva.

• Vi har valt att fokusera på substantiven; tröja, byxa, strumpa, jacka, mössa, vante, sko, stövel, overall och väst.

•       Vi har valt att fokusera på verben; klä, dra, knäppa, vänta.
  
  

Matsituationen

•   Vi uppmuntrar barnen att berätta inför varandra vad som serveras.
       
•  Vi utmanar barnen att dela, skala, hälla och även äta med kniv, gaffel och sked.

 

         Vi har valt att fokusera på substantiven;

•      tallrik, glas, mugg, kniv, gaffel, sked, mjölk, vatten, mjukt och hårt bröd, smörgås, smör, ost, leverpastej, kycklingkorv, gurka, tomat, paprika, ris, makaroner, pannkaka, potatis, äpple, banan, päron och apelsin.

•      Vi har valt att fokusera på verben;
  

•       Bre, äta, dricka, tugga, spilla, torka, hälla, dela, skära och skala.

   

      

  Toalettsituationen
  

•  Barnen ska vara trygga i att säga till oss att de behöver gå på toaletten/pottan.
  
•  Att barnen kan vara blöjfria.
  
  
•  Att barnen kan vara självständiga vid toalettsituationen. 

 

V

 K    Vi har valt att fokusera på substantiven;

•    Toalett, potta, handfat, papper, skötbord, tvål, vatten, blöja.
  

 

               Vi har valt att fokusera på verben;

• Klättra, tvätta händer, kissa, bajsa, torka, sitta, spola.

 

 

·      

Hur gör vi?

Av – och påklädning

• ·       Vi ger enkla instruktioner till barnen som ”hämta din mössa, hämta dina skor, häng upp din jacka, ställ dina skor på hyllan”.
  
•      Vi ställer frågor som ”var är din jacka, var är dina skor, vad ska du ha på fötterna?".
  
  
•      Vi använder oss av bildstöd för att förtydliga vad vi menar. Bildstödet finns uppsatt i kapprummet på barnens nivå.
  
  
•      Vi hjälper barnen att få på sig kläderna genom att visa hur och benämner vad vi gör.
  
  
•      Vi lockar barnen till att göra själv genom att förstärka med positiva utrop eller gester.

      

 

·     Matsituationen

•         Vi ger barnen enkla instruktioner som exempelvis ” skala din potatis, använd din gaffel, dela din mat”.

•         Vi ställer frågor som ” vad vill du dricka? vill du ha mer mat?, vad är det för mat idag?”.

•         Vi använder tecken och bildstöd för att hjälpa barnen att kommunicera. 

Toalettsituationen

  

• Vi använder tecken och bildstöd för att tydliggöra de olika momenten för barnen.
  
  
•      Vi påminner och uppmuntrar barnen till att gå på toaletten/pottan när de behöver det.
  
  
•      Vi hjälper och stöttar barnen i de olika momenten tills de klarar det själva.

·   

Vi      

Hur blev det?

Hjälpfrågor:
Hur blev det gentemot fokusområden/lokala mål/styrkort och den genomförda undervisningen?

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• erbjuds en god omsorg med balans mellan aktivitet och vila,
• verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,
• föra fortlöpande samtal med barns vårdnadshavare om barnets trivsel, utveckling och lärande samt genomföra utvecklingssamtal, och