👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Åsö grundskola 8E Historia Revolutioner
Innehåll
Planering
|
Vecka |
Tisdag (80) |
Onsdag (80) |
Fredag (40) |
Hemma |
|
2 1400-1600 |
Genomgång 1400-1600-talet. Viktiga förändringar: idéer, uppfinningar, upptäckter.
Läs i Clio Nya tiden Upptäcktsresor Den vetenskapliga revolutionen
|
Arbete med text och frågor från SO-rummet.
|
Film: Världens historia del 6 – revolutioner. |
Läxa till onsdag vecka 3: Titta klart på filmen Världens historia del 6 – revolutioner och svara på frågor i Forms. https://sli.se/apps/sli/prodinfo.php?db=4&article=DVD%202516
|
|
3 Amerikanska revolutionen |
Genomgång Upplysningen.
Läs text om Upplysningen (Finns i Teams)
Läs i Clio Upplysningen USA – Amerikanska revolutionen USA – Revolutionens betydelse
Parvis arbete med tidslinje |
Genomgång Amerikanska revolutionen
Introduktion till analysmodell.
Parvis arbete med analysmodell kring orsaker till och konsekvenser av amerikanska revolutionen.
|
Arbete med tidslinje
Gemensam sammanfattning av vad ni har skrivit från igår. |
Repetera genomgångarna. Lär dig begreppen till Upplysningen och amerikanska revolutionen. Plugga in händelseförloppet till amerikanska revolutionen. Läs i Clio Upplysningen USA – Amerikanska revolutionen USA – Revolutionens betydelse
|
|
4 Franska revolutionen |
Genomgång Franska revolutionen
Läs i Clio Franska revolutionens förlopp Frihet, jämlikhet broderskap Franska revolutionens följder
Parvis arbete med analysmodell kring orsaker till och konsekvenser av franska revolutionen.
Arbete med tidslinje |
Arbete med tidslinje
Övningsuppgift Jämför Amerikanska och Franska revolutionen.
|
Läxförhör Upplysningen och amerikanska revolutionen. Begrepp och händelseförlopp.
Gemensam sammanfattning av jämförelsen från i onsdags.. |
Repetera genomgången. Lär dig begreppen till franska revolutionen. Plugga in händelseförloppet till franska revolutionen. Läs i Clio Franska revolutionens orsaker Franska revolutionens förlopp Frihet, jämlikhet broderskap Franska revolutionens följder
|
|
5 Ryska revolutionen |
Genomgång Ryska revolutionen
Läs i Clio Ryska revolutionens orsaker Oktober-revolutionen Ryska revolutionens följder
Arbete med tidslinje |
Parvis arbete med analysmodell kring orsaker till och konsekvenser av ryska revolutionen.
Hemarbete pga utvecklingssamtalArbete med tidslinje och analysmodell |
Läxförhör Franska revolutionen. Begrepp och händelseförlopp.
Gemensam sammanfattning av vad ni har skrivit från onsdagen. |
Repetera genomgången. Lär dig begreppen till ryska revolutionen. Plugga in händelseförloppet till ryska revolutionen. Repetera orsakerna till och konsekvenserna av de andra två revolutionerna (Analysmodellen)
|
|
6 Bedömning |
Ny planering |
Skriftlig bedömnings-uppgift: Jämför ryska revolutionen med antingen den franska eller amerikanska revolutionen. |
Ny planering |
|
Arbetsform
Vi kommer att ha genomgångar på varje veckas tema. Ni kommer att få arbeta med tidslinjer där ni skriver kort fakta om olika händelser. Vi ska öva på att föra mer utvecklade resonemang kring orsaker till och konsekvenser av historiska händelser genom att använda en analysmodell. Ni kommer också att få läsa en del både i Clio samt andra texter.
Bedömning
Dina kunskaper bedöms genom aktivt deltagande i de olika övningarna under lektionstid, genom läxförhör samt en skriftlig bedömningsuppgift.
Material
Avsnitt i Clio
Nya tiden (Vecka 2)
Upptäcktsresor (Vecka 2)
Den vetenskapliga revolutionen (Vecka 2)
Upplysningen (Vecka 3)
USA - Amerikanska revolutionen (Vecka 3)
USA - Revolutionens betydelse (Vecka 3)
Franska revolutionens orsaker (Vecka 4)
Franska revolutionens förlopp (Vecka 4)
Frihet, jämlikhet broderskap (Vecka 4)
Franska revolutionens följder (Vecka 4)
Ryska revolutionens orsaker (Vecka 5)
Oktober-revolutionen (Vecka 5)
Ryska revolutionens följder (Vecka 5)
Filmer
https://sli.se/apps/sli/prodinfo.php?db=4&article=DVD%202516 (Världens historia del 6 – Revolutioner)
Texter i Teams (ligger under SO/Filer/Material)
Matriser
Historia 7-9
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
FAKTAKUNSKAPER
|
grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
|
RESONEMANG
Orsaker, konsekvenser
|
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
|
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar,samt om Förintelsen och andra folkmord.
|
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
|
|
Värderingar, levnadsvillkor
Människans levnadsvillkor påverka tiden människan lever i
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
|
Samband
Kultur, migration, politik och levnadsvillkor
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
PERSPEKTIVBYTEN
|
Eleven kan dra enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet. Och eller samhället och individen
|
Eleven kan dra utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet Och eller samhället och individen
|
Eleven kan dra välutvecklade och välunderbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet. Och eller samhället och individen
|
KÄLLKRITISK DISKUSSION
|
enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften,
|
utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften,
|
välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften
|
