Uppgiften är att måla det du känner när du lyssnar på ett musikstycke. Vilka känslor väcker den och hur skulle du tolka det i en bild?
Vi börjar med att lyssna på ett musikstycke.
Därefter får eleverna fundera över frågorna:
-Vad upplever du när du lyssnar på låten?
-Vilka känslor väcker den?
Vi lyssnar på musikstycket igen samtidigt som eleverna får måla/teckna under tiden.
Därefter ska eleverna skriva om sin bild och berätta hur de tolkade/upplevde musiken.
Ditt arbete kommer att bedömas enligt matrisen nedan.
|
|||
Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
---|---|---|---|
Framställa bilder
|
Eleven kan framställa några olika typer av berättande och informativa bilder som kommunicerar erfarenheter, åsikter och upplevelser med ett enkelt bildspråk och delvis genomarbetade uttrycksformer så att budskapet framgår.
|
Eleven kan framställa några olika typer av berättande och informativa bilder som kommunicerar erfarenheter, åsikter och upplevelser med ett utvecklat bildspråk och relativt väl genomarbetade uttrycksformer så att budskapet framgår.
|
Eleven kan framställa några olika typer av berättande och informativa bilder som kommunicerar erfarenheter, åsikter och upplevelser med ett välutvecklat bildspråk och väl genomarbetade uttrycksformer så att budskapet framgår.
|
Ny aspekt
Tekniker, verktyg och material
|
I arbetet kan eleven använda några olika tekniker, verktyg och material på i huvudsak fungerande sätt för att skapa olika uttryck.
|
I arbetet kan eleven använda några olika tekniker, verktyg och material på ett relativt väl fungerande och varierat sätt för att skapa olika uttryck.
|
I arbetet kan eleven använda några olika tekniker, verktyg och material på ett väl fungerande, varierat och idérikt sätt för att skapa olika uttryck.
|
Ny aspekt
Presentera bilder
|
Dessutom kan eleven presentera sina bilder med viss anpassning till syfte och sammanhang.
|
Dessutom kan eleven presentera sina bilder med relativt god anpassning till syfte och sammanhang.
|
Dessutom kan eleven presentera sina bilder med god anpassning till syfte och sammanhang.
|