Datorer, styra reglera, programmera

När uppfanns datorn? När uppfanns smartmobilen? Hur funkar internet. Vad är styr och reglerteknik. Det får du veta i den här teknikkursen. Du får också använda blockprogrammering för att styra robotar och få dem att dansa och spela upp ljud.

Datorer, styra reglera, programmera

När: VT 2021, v.10-23

Arbetsområdets innehåll

När du har arbetat klart med detta område ska du ha kunskaper om:

• Datorns historia
• Mobiltelefonens historia
• Hur internet fungerar
• Hur mobiltelefonnät är uppbyggda
• Vad som menas med att styra saker
• Vad som menas med reglering
• Vad som menas med sekvens när man programmerar
• Vad en loop är i programmering
• Vad en villkorssats är i programmering
• Du ska kunna programmera en legomindstormsrobot

Studiematerial

• NE, digitalt läromedel i teknik
• Studi.se 
• Filmer som visas på lektioner
• Lab.häfte för att programmera robotar
• Övrigt material som finns i Google classroom eller som delas ut på lektione

Arbetssätt

• Genomgångar
• Filmer
• Studiquiz
• Diskussioner
• Praktiskt arbete med programmering

Bedömning

• Inlämningsuppgift om fördelar och nackdelar med internet
• Läxförhör om styr- och reglerteknik
• Klara programmeringsövningarna
• Skriva labrapport om programmeringsövningar

Läroplanskopplingar

Syfte

• identifiera och analysera tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion,
• använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer,
• analysera drivkrafter bakom teknikutveckling och hur tekniken har förändrats över tid.

Kriterier

• Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med viss användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur enkelt identifierbara delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion.
• Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt.
• Eleven gör enkla dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet till viss del är synliggjord.
• Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
• Dessutom kan eleven föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.
• Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med relativt god användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur ingående delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion.
• Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som med någon bearbetning leder framåt.
• Eleven gör utvecklade dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet är relativt väl synliggjord.
• Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
• Dessutom kan eleven föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.
• Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med god användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur ingående delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion och visar då på andra liknande lösningar.
• Eleven gör välutvecklade dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet är väl synliggjord.
• Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
• Dessutom kan eleven föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.