👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
1800-talet
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/borlange/forssaangskolan/thereseblomolsson/7149602152_2ed7202d-cf7a-45c1-97d4-0199aab1ada9.jpg
Skapad 2021-05-19 15:40
i Forssaängskolan F-6 Borlänge
unikum.net
Grundskola
6
Historia
Du kommer att märka att 1800-talet påminner mer om vår tid än tidigare tidsperioder du har läst om. Men du kommer också att märka att mycket har hänt sedan dess. Du kommer att få se hur Sverige förändras från slutet av 1700-talet till mitten av 1800-talet. Du kommer till exempel att få ta del av förändringar om hur Sverige styrs, hur jordbruket förändras och hur folkskolan införs. Du kommer också att få lära dig om varför befolkningen växer under den här tiden.
Innehåll
Undervisningens mål
När du har arbetat med det här området ska du kunna:
- berätta olika orsaker och konsekvenser till att befolkningen ökar i Sverige under 1800-talet.
- förklara hur jordbruket utvecklades under 1700- och 1800-talen med skiftesreformen.
- diskutera vad skiftesreformen fick för konsekvenser för människorna.
- använda begrepp som tegar, storskifte, enskifte och laga skifte.
- ge exempel på hur historiska källor kan användas för att påverka människors historiesyn.
- berätta om olika historiska händelser under 1800-talet, t ex folkrörelser, folkskolan, hur Sverige styrs.
Viktiga ord och begrepp som du ska kunna förstå och använda:
- teg
- enskifte
- storskifte
- laga skifte
- folkrörelser
- emigration
- orsak
- konsekvens
- vaccin
- gröda
- missväxt
Undervisning
För att du ska lära dig så mycket som möjligt om detta kommer vi att:
- ha gemensamma genomgångar
- diskutera
- se filmer
- arbeta med olika uppgifter kopplade till arbetsområdet
- läsa texter
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,Hi
-
kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap,Hi
-
reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv, ochHi
-
använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.Hi
- Centralt innehåll
-
Jordbrukets omvandling och dess konsekvenser för människor.Hi 4-6
-
Den stora folkökningen samt dess orsaker och konsekvenser för olika människor och grupper.Hi 4-6
-
Framväxten av parlamentarism, partiväsen och nya lagar i Sverige.Hi 4-6
-
Vad historiska källor, till exempel dagböcker och arkivmaterial, kan berätta om Sveriges historia och om likheter och skillnader i levnadsvillkor för barn, kvinnor och män.Hi 4-6
-
Vad begreppen förändring, likheter och skillnader, kronologi, orsak och konsekvens, källor och tolkning betyder och hur de används i historiska sammanhang.Hi 4-6
Matriser
Kunskapskrav historia år 6
Bedömningen avser |
||||
| Insats krävs | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Förmåga att
• använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
|
Förmåga att
• använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer
|
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
|
Förmåga att
• kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap
|
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla resonemang om källornas användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
|
Förmåga att
• använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används
|
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
