Hur man kommunicerar historia

Kurser: Historia 2, Kommunikation

Tid: v. 15 - v. 22

Ansvariga lärare: Magnus, Johan, Maria

Kurs: Kommunikation, Historia 2a

Syfte: Att genom  virtuella museibesök få en bild av hur och varför olika museer kommunicerar historia samt få kunskap om hur man själv utformar en museiutställning. 

Examinationn: 1. DIGITAL GUIDNING I LINKÖPING, inlämning söndag v. 20, visas v. 21

2. SKRIFTLIG REFLEKTIONSUPPGIFT, v. 22

Studiebesök: Om museer öppnat upp sin verksamhet ska ni enskilt eller i mindre grupper (ej fler än fem elever) besöka ett museum med historiskt innehåll. Vidare finns friluftsmuseer (ex. Gamla Linköping, hembygdsgårdar etc.)

Arbetsprocess: 1. Uppstart tisdag den 13:e april. 

2. Inspiration genom virtuella museibesök och museibesök (i den mån Corona-läget tillåter).

3. Källkritiskt granska utställningarna. Reflektera över innehållet i de utställningar du sett. Perspektiv, källkritik, historiebruk.

4. Hur kommunicerar muséerna för att besökarna ska lära sig något.

5. Börja utforma en egen digital historisk utställning kring temat  ”makt, påverkan och förändring” med lokal förankring. 

Muséer på nätet: https://www.sverigesmuseer.se/nyheter/2020/05/besok-museer-digitalt/

https://historiska.se/kalendarium/2021/04/14/haxor-barnamord-sedlighet-14-apr/

https://historiska.se/skola/ur-hst-bakom/

https://www.levandehistoria.se/utstallningar https://www.armemuseum.se/oppet_digitalt/rundvandring_i_museet/

https://www.sfhm.se/forsvarshistoria_pa_distans/

https://www.internetmuseum.se/

https://www.metmuseum.org/art/online-features/met-360-project

https://www.louvre.fr/en/visites-en-ligne (kräver Flash)

https://www.varldskulturmuseerna.se/digitala-resurser/

http://www.linkopingshistoria.se/ 

https://www.timeout.com/travel/virtual-museum-tours - Länkar till museer

https://www.expressen.se/allt-om-resor/nyheter/12-varldsberomda-museer-du-kan-besoka-fran-soffan-/ - Länkar till museer

Källor: http://www.historia2.se/historia123/?p=1065

https://www.youtube.com/watch?v=DSqJA1N9bb4

http://visualiseringscenter.se/?type=6

https://www.arbetetsmuseum.se/

https://www.norrkopingsstadsmuseum.se/

http://www.linkopingshistoria.se/ 

http://ostergotlandsmuseum.se/subsites/2

https://lsdm.se/?page_id=30

https://digitaltmuseum.se/owners/S-BL

Information om examinationer

Examinationerna i arbetsområdet består av två delar. Dels en egentillverkad digital historisk utställning i någon form, dels en skriftlig reflektionsuppgift kopplad till ditt dina museibesök och de reflektionsdokument du skrivit.

EGEN DIGITAL UTSTÄLLNING. Ni ska gruppvis utforma en digital historisk utställning utifrån ett gemensamt ämnesområde, ”makt, påverkan och förändring” med lokal förankring.
Syftet med utställningen är att ni ska presentera området för en specifik målgrupp. Under förberedelsearbetet får ni handledning.  Utställningen ska vara informativ. Utställningen ska introduceras muntligt och därefter visas den digitala presentationen och avslutas med kamratrespons.

SKRIFTLIG REFLEKTIONSUPPGIFT. I din reflektionsuppgift ska du utgå från de reflektionsdokument som du använt i koppling till de olika virtuella museibesöken. I reflektionsuppgiften ska du besvara följande frågor:

1. Hur tänker ett museum när den utformar en utställning om historia på nätet? Vilket syftet/mål har utställningen (historiebruk)? Vilket perspektiv ges? Vilket urval görs? Till vem riktar sig utställningen (målgrupp)? Hur sann och korrekt är bilden av historien som ges i utställningen (utgå från de källkritiska kriterierna i din diskussion)? Besvara dessa frågor genom att ge exempel från er utställning, eller från olika utställningar du besökt. 

Reflektionsuppgiften besvaras skriftligt i Inspera tisdag  v.22. Uppgiften får inte överskrida 1000 ord. Till reflektionsuppgiften får du ta med dig reflektionsdokumenten, som du använt dig av vid de virtuell museibesöken. I övrigt är inga hjälpmedel tillåtna.

b. Gruppvis utvärdering utifrån kunskapskraven i kommunikation, sker på lektionstid vecka 22.

Preliminär tidsram och examinationsform

(En grov tidsplanering för att utstaka när vi ska vara klara med arbetsområdet och vilken examinationsform vi ska använda oss av.)

• Centralt innehåll
• Tematiska fördjupningar när det gäller historiska frågeställningar av betydelse för individer, grupper och samhällen, till exempel lokalhistoria, global migration och kulturmöten, olika historiska världsbilder, synen på jämställdhet och människors värde, moderna mediers framväxt samt resursutnyttjande och människors förhållande till naturen.

  His  -
• Historiska begrepp och förklaringsmodeller, och deras tillämpning på olika historiska frågeställningar.

  His  -
• Granskningar och tolkningar av historiskt källmaterial, till exempel arkivmaterial, pressmaterial och databaser, som utgångspunkt för behandling av historiska frågeställningar.

  His  -
• Hur historia används inom olika kulturformer. Betydelsen av olika historiska teman inom olika genrer, till exempel film, litteratur och musik samt inom olika former av ungdomskultur.

  His  -
• Kunskapskrav
• Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Eleven jämför de olika tolkningarna, förordar en av dem och motiverar med nyanserade omdömen sitt val. Dessutom kan eleven utförligt och nyanserat redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar utförligt och nyanserat deras betydelse för olika skeenden. Eleven ger komplexa exempel på, och förklarar utförligt och nyanserat, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden samt argumenterar för och emot olika sätt att se på dessa samband. Dessutom kan eleven dra några välgrundade och nyanserade slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.

  His  A
• Eleven kan utförligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Eleven jämför de olika tolkningarna, förordar en av dem och motiverar med enkla omdömen sitt val. Dessutom kan eleven utförligt redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar utförligt deras betydelse för olika skeenden. Eleven ger enkla exempel på, och förklarar utförligt, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden. Dessutom kan eleven dra några välgrundade slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.

  His  C
• Eleven kan översiktligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Dessutom kan eleven översiktligt redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar översiktligt deras betydelse för olika skeenden. Eleven ger enkla exempel på, och förklarar översiktligt, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden. Dessutom kan eleven dra några enkla slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.

  His  E
• Eleven kan med säkerhet använda historiska begrepp och olika teorier för att formulera, utreda, förklara och dra slutsatser om historiska frågeställningar utifrån olika perspektiv.

  His  A
• Eleven kan med viss säkerhet använda historiska begrepp och olika teorier för att formulera, utreda, förklara och dra slutsatser om historiska frågeställningar utifrån olika perspektiv.

  His  C
• Eleven kan med viss säkerhet använda några historiska begrepp och någon teori för att formulera, utreda, förklara och dra slutsatser om historiska frågeställningar utifrån olika perspektiv.

  His  E
• Eleven kan med säkerhet söka, granska och tolka källmaterial för att besvara frågor om historiska skeenden samt göra välgrundade och nyanserade reflektioner över materialets relevans. I värderingen utgår eleven från källkritiska metoder och värderar med nyanserade omdömen olika tolkningsmöjligheter av källmaterialet.

  His  A
• Eleven kan med viss säkerhet söka, granska och tolka källmaterial för att besvara frågor om historiska skeenden samt göra välgrundade reflektioner över materialets relevans. I värderingen utgår eleven från källkritiska metoder och värderar med enkla omdömen olika tolkningsmöjligheter av källmaterialet.

  His  C
• Eleven kan med viss säkerhet söka, granska och tolka källmaterial för att besvara frågor om historiska skeenden samt göra enkla reflektioner över materialets relevans. I värderingen utgår eleven från källkritiska kriterier om källans användbarhet och dess betydelse för tolkningen.

  His  E
• Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för några historiska skeenden och händelser som har använts på olika sätt samt utförligt och nyanserat förklara varför de har använts olika. Dessutom ger eleven några exempel på olika sätt att använda historia och värderar med nyanserade omdömen deras betydelse för nutida skeenden och händelser.

  His  A
• Eleven kan utförligt redogöra för några historiska skeenden och händelser som har använts på olika sätt samt utförligt förklara varför de har använts olika. Dessutom ger eleven några exempel på olika sätt att använda historia och värderar med enkla omdömen deras betydelse för nutida skeenden och händelser.

  His  C
• Eleven kan översiktligt redogöra för några historiska skeenden och händelser som har använts på olika sätt samt översiktligt förklara varför de har använts olika. Dessutom ger eleven några exempel på olika sätt att använda historia och värderar med enkla omdömen deras betydelse för nutida skeenden och händelser.

  His  E

His

Historia 2a: Hur man kommunicerar historia