Ämnen:
Matematik
·
Årskurs:
2
Eddaskolan, Sigtuna FSK/GR · Senast uppdaterad: 6 oktober 2021
Kapitel 1, Talen 0–100
Konkretiserade mål
Du ska kunna:
• talen 0–100
• addition och subtraktion inom talområdet 0–100, utan tiotalsövergång
• huvudräkningsuppgift er till kapitlets innehåll
Undervisningens innehåll
Du kommer att få möjlighet att träna på detta genom att:
• repetera tiokompisarna
• räkna tiotalsövergång vid addition och subtraktion med bildstöd
• räkna tiotalsövergång vid addition och subtraktion med hjälp av en tallinje
• skriva tal som saknas i hundratavlan
• skriva tals grannar inom talområdet 0–100
• öva på tals placering i hundratavlan med hjälp av spel
• öva på en siffras värde beroende på plats i positionssystemet med hjälp av spel
• addera ental till ett tvåsiffrigt tal, utan tiotalsövergång
• addera ental och tiotal till ett tvåsiffrigt tal, utan tiotalsövergång
• subtrahera ental från ett tvåsiffrigt tal, utan tiotalsövergång
• subtrahera ental och tiotal från ett tvåsiffrigt tal, utan tiotalsövergång
• lyssna på en ramberättelse med matematiskt innehåll
• delta i samtal och diskussioner utifrån en samtalsbild
• titta på en samtalsbild och svara på frågor kring den
• svara på muntliga huvudräkningsuppgifter som är aktuella till lektionens innehåll
Bedömning
Vad bedöms?
Det som bedöms är de konkretiserade målen som finns beskrivna i varje kapitels pedagogiska planering.
Hur sker bedömningen?
Efter varje arbetsområde gör eleverna en självskattning, en diagnos och ett summativt prov.
Syfte (4)
formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,
använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,
föra och följa matematiska resonemang, och
Centralt innehåll (5)
Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen kan delas upp och hur de kan användas för att ange antal och ordning
Rimlighetsbedömning i vardagliga situationer
Hur enkla mönster i talföljder och enkla geometriska mönster kan konstrueras, beskrivas och uttryckas
Strategier för matematisk problemlösning i enkla situationer.
Hur positionssystemet kan användas för att beskriva naturliga tal. Symboler för tal och symbolernas utveckling i några olika kulturer genom historien.
Kriterier (7)
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer genom att välja och använda någon strategi med viss anpassning till problemets karaktär.
Eleven beskriver tillvägagångssätt och ger enkla omdömen om resultatens rimlighet.
Eleven kan beskriva begreppens egenskaper med hjälp av symboler och konkret material eller bilder.
Eleven har grundläggande kunskaper om naturliga tal och kan visa det genom att beskriva tals inbördes relation samt genom att dela upp tal.
Eleven kan även använda och ge exempel på enkla proportionella samband i elevnära situationera.
Eleven kan använda huvudräkning för att genomföra beräkningar med de fyra räknesätten när talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0-20, samt för beräkningar av enkla tal i ett utvidgat talområde.
Eleven kan beskriva och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då konkret material, bilder, symboler och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter