👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Geografi - Demografi och hållbarhet
Innehåll
|
|
Tisdag |
Onsdag |
Torsdag |
|
v.45 |
|
Uppstart Start med ordkunskap |
Uppstart Genomgång av ordkunskap |
|
46 |
Demografi Powerpoint Gapminderövning om fertilitet och inkomst. |
Forts. med Gapminder. Genomgång av övning |
Powerpoint om Migration och urbanisering Gapminderövning om Urbanisering och inkomst |
|
47 |
Forts med Gapminder om Urbanisering och inkomst. Film om överbefolkning |
Forts av film Diskussion |
Befolkningspyramider |
|
48 |
Fattigdom Ohälsa Övningar med hemsidor |
Genomgång av övningar med hemsidor samt uppstart av slutuppgiften |
Start och fortsättning med slutuppgiften |
|
49 |
Slutuppgift |
Slutuppgift |
Slutuppgift |
|
50 |
Slutuppgift Demografi |
|
|
|
Vecka |
Tisdag |
Onsdag |
Torsdag |
|
2 |
Jullov |
Vår gemensamma framtid. Läsa om de 17 globala målen. Hur går det för målen? |
|
|
3 |
Social hållbarhet “Fattigdomsexperiment” Ekonomisk hållbarhet “Statistikdilemma”
|
Hemarbete Läsning om Social hållbarhet |
Hemarbete Läsning om Ekonomisk hållbarhet |
|
|
Sammanfattning Start av arbetsuppgift
|
Fortsättning av arbetsuppgift Plugga till prov |
Avslut av arbete Prov
|
Uppgifter
-
Prov hållbarhet torsdag
-
v. 4 Avslutning av hållbarhet (Möteslänk under "se hela uppgiften"
-
Ekonomisk hållbarhet
-
Ekologisk hållbarhet
-
v.2 Hållbar utveckling
-
Slutuppgift demografi
-
Lära känna hemsidorna till slutarbetet
-
Befolkningspyramider
-
Demografi
-
Migration och Urbanisering
-
Är jorden överbefolkad?
-
Ordkunskap
Matriser
Geografi åk 9
|
Eleven har kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration i olika delar av världen.
|
|||
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Förståelse
|
Eleven kan ge enkla samband i ett steg.
|
Eleven kan ge enkla samband i flera steg, eller komplexa samband i ett steg.
|
Eleven kan ge komplexa samband i flera steg.
|
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp.
|
|||
| E | C | A | |
|
Förståelse
|
Kan de grundläggande begreppen och använder dessa på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Kan fler än de grundläggande begreppen och kan använda dessa korrekt.
|
Kan de flesta begreppen och kan använda dessa korrekt.
|
|
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
|
|||
| E | C | A | |
|
Färdighet
|
Eleven kan beskriva enkla mönster i ett steg.
|
Eleven kan beskriva enkla mönster i flera steg, eller komplexa mönster i ett steg.
|
Eleven kan beskriva komplexa mönster i flera steg.
|
|
Förståelse
|
Eleven kan ge enkla samband i ett steg.
|
Eleven kan ge enkla samband i flera steg, eller komplexa samband i ett steg.
|
Eleven kan ge komplexa samband i flera steg.
|
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett fungerande sätt.
|
|||
| E | C | A | |
|
Förståelse
|
Eleven kan ge enkla samband i ett steg.
|
Eleven kan ge enkla samband i flera steg, eller komplexa samband i ett steg.
|
Eleven kan ge komplexa samband i flera steg.
|
