Bokstäver och siffror

Vi har arbetat under ett års tid med bokstäver. Under läsåret 2021/2022 har vi även noterat barnens intresse för matematik. Därför är vår intention detta läsår att erbjuda undervisning kring hur vi kan använda både bokstäver och siffror och öka förståelsen för deras olika betydelser och hur vi kan använda dem i vår vardag.

(senast redigerad 19 augusti 2022) 

 

Läsår 2022/2023 

Prioriterade mål

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta.
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället
• självständighet och tillit till sin egen förmåga
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik 
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften.

Målområde

Vår barngrupp består av 22 barn i åldrarna mellan 3 och 6 år.

Vi vill väcka barnens nyfikenhet kring hur vi kan använda bokstäver och siffror i vardagliga situationer. 

Syfte

Syftet med vårt valda område är att vi upptäckt att barnen visar intresse för att räkna och frågar om siffror. Detta vill vi passa på att fånga upp och utmana dem vidare kring - Hur vi kan använda våra siffror. 

Generativ fråga 

Varför behöver vi siffror?

-Vad använder vi siffrorna till? Varför behöver vi kunna räkna?

Kartläggning

Nu har vi arbetat med bokstäver och kombinerat olika bokstäver för att skapa ord. Under vägens gång har även siffror intresserat barnen. Eftersom vi har en ny barngrupp efter sommaren med nya kompetenser i gruppen inleder vi först och främst med att lära känna barnen och börjar enkelt för att se hur vi kan utmana barngruppen vidare. 

Mål

Erbjuda barnen en miljö som lockar gruppen till att utforska och utöka sin förståelse varför vi använder siffror utifrån deras frågeställningar. 

Arbetsmetoder 

• Gruppindelningar - mindre barngrupper lättare att nå ut till barnen (En grupp barnen födda 2017 den andra gruppen barn födda 2018-2019 - Påbörjat - försöker jobba i helgrupp också för att utmana samtliga barn. 
• Tillgängligt material för barnen att utforska tillsammans ex: Mandalabord,
• Undervisning på samlingarna - räkna barnen med knappar, mäta varandra, uppdragskort, leta mönster, prepositioner (bakom, framför, bredvid osv). 
• Digitala verktyg kopplade till våra prioriterade mål (QR-koder, Osmo, Beebot,)
• Filma/fotografera - för att dokumentera lärandet (filma och dokumentera när de gör sina självpoträtt)
• Förändra vår lärandemiljö - påbörjad
• UR "sifferlandet" 
• Skapa siffror i kartong, piprensare, pinnar  
• Sätta upp siffror här och var så barnen möter siffrorna i vardagen 
• Sortera - vara rädda om vårt material - lägga tillbaka saker på rätt plats - sätta upp bilder på miljöerna
• Skapa egna klockor - "när går jag hem" - klar
• Använda timglasen - närvarande pedagog - testa ex: en tyst minut - hur länge är det?, städklocka 
• Stativ till att dokumentera - filma undervisningen 
• Leta former under samling, utomhus - fotografera 
• Lägesuppdrag ex: leta efter en lång och en kort pinne 
• Twistband - "hästhage" uppfattningen om omkrets/area - påbörjad
• Rockringar - hur många får plats i en rockring - kolla om vi hittar rockringar
• Vad väger mest? 1 kg havre eller 1 kg socker? 
• Hur långa är vi? Vem är längst - mäta med klossar
• Pappersinsamling - hållbar utveckling 
• Vänta in och inte tvinga - låta barnen ta plats när de är redo (alltid fråga barnet)
• Ta vara på barnens frågor och utforska tillsammans och söker fakta på olika sätt bok och Ipad
• Hålla levande: boksamtal och diskussioner, dagliga samtalet, återkoppla

Genomförande (Se även det grönmarkerade ovanför)

2022-10-14 Målat med hjälp av Beeboten

2022-10-20 Introducerat mattespelet 

2022-10-25 Mätt barnens längd med hjälp av klossar 

2022-11-07 Vi har varit ute och gett barnen uppdrag  via uppdragskort. Vi hittade en snigel 

2022-12-01 Bakat pepparkakor 

2022-12-13 Bakat lussekatter

2023-01-17 Introducerat påbörjat lekarna glass/godis + bikuporna 

2023-01-23 Uppdragskort - träna ord och begrepp 

FÖPP 2021/2022

GENERATIV FRÅGA

Varför behöver vi bokstäver? 

Kartläggning

Barnen har visat en stor nyfikenhet kring hur deras namn ser ut. De utforskar hur de kan skriva sina namn på olika sätt t ex med magnetbokstäver, penna eller pensel. Barnen är uppmärksamma hur kompisarnas namn skrivs, de kan göra det tecknet som är först i deras namn.

Mål

Väcka barns intresse för hur de kommunicerar med bokstäver.

Arbetsmetoder 

• leta efter sitt namn och sätta upp vid alfabetet som vi har i fönstret
• göra sitt namn med hjälp av magnetbokstäver
• skriva sitt namn när de har ritat en teckning
• läsa böcker som handlar om alfabetet 
• på höstterminen gör barnen sitt placeringskort
• hitta på ramsor själv som vi skriver ner
• lära sig olika ramsor t ex i samlingen
• prata med varandra om varför det är bra att kunna skriva sitt namn
• göra sin begynnelsebokstav i saltdeg eller lera
• sätta upp ord t ex vid olika föremål där barnen leker
• göra bokstavsbilder t ex K och bilder som börjar på K
• UR "bokstavslandet"  använder vi t ex innan vi ska äta
• UR "lässugen" är alternativ till vilans saga
• träna penngreppet när de ritar och skriver 
• pröva att skriva bokstäver med hjälp av stenciler genom att härma hur de skrivs

Genomförande

Flera barn ville skriva sitt namn med magnetbokstäver och skriva med tuschpenna på ett papper. 

Barnen gör många olika bokstavskombinationer på kylen med magnetbokstäver som vi vuxna får läsa för dem.

När vi har vår vila så har vi ändrat från lugn musik till att lyssna på Polyglutt, där vi har valt böcker utifrån barnens intressen. 

Vi väljer att använda Lässugen när vi vilar som alternativ till Pollyglutt.

Vi har en ramsskatt som vi väljer av, barnen är väldigt duktiga på dessa. 

Varje samling introducerar vi en ny bokstav med hjälp av trollet Trulle och föremål som börjar på bokstaven.

Vi startar upp med grupper. Vi har delat oss i tre grupper i blandade åldrar. Detta har vi gjort för att skapa förutsättningar för att barnen ska få desto mer talutrymme och för att skapa lugn.

29 mars: Nu har vi börjat sätta ihop bokstäver till ord och satt ord på olika föremål på avdelningen. I grupperna har barnen även börjat göra sin första bokstav i sitt namn så att vi ska skapa ett alfabet av barnens första bokstav. De har fått ta kort på sig själva - klippt ut bilden och klistrat på ett större papper och påbörjat och dekorera sin bokstav med olika material. 

5 april: Barnen ska få göra nya lappar till sina placeringar vid matbordet.

Uppföljning

Vi har fotat magnetnamnet och satt det bredvid det skrivna namnet. Några barn har gjort sina namn med hjälp av magnetbokstäver och de är väldigt nöjda när de tittar på sina namn som hänger på väggen.

Efter vår samling, där vi upptäckte bokstaven J, så kom några barn på att ”vi gör alfabetet med magneterna, men hur ser det ut. Vi vet ju inte det!” - ”Om ni tittar på fönstret så ser ni ju hela alfabetet.” Och när de samarbetade så klurade de tillslut ut hur de skulle göra. Detta var ett spontant initiativ från barnen.

Nu när vi har gått igenom alfabetet så upplever vi en positiv respons av barnen samt föräldrar som gett positiv feedback på temat. Många berättar att barnen berättar mer och visar på nya kunskaper och färdigheter hemma kring bokstäver. 

Vi upplever att det konkreta materialet vi har plockat fram har varit till god hjälp för att få alla barnen nyfikna och intresserade. 

29 mars: Barnen går fram till orden och pekar och säger "där står det.." Vi ser att barnen är nyfikna och intresserade genom att de pratar om ord och bokstäver vid matsituationerna. De berättar för oss vilken bokstav vissa ord eller namn börjar på. De ställer frågor om bokstäver och ord.

Skapandet av deras första bokstav har gett oss positiv respons. Barnen uppskattar i olika grad att få dekorera sina bokstäver fritt med olika material. De får välja själva hur länge de vill sitta och pyssla och knåpa då vi vill göra stunden meningsfull och positiv för barnen.

31 maj: Barnen har gjort sina nya lappar till placeringen vid matborden. Vi ser att deras utveckling går framåt. Många har börjat skriva sina namn från rätt håll och vissa har börjat skriva sina namn som de inte gjorde tidigare. Barnen reflekterade själva sitt lärande. "Innan skrev jag mitt namn åt andra hållet" dvs bakifrån men nu hade barnet bytt håll. Ett annat barn blev ledset för att alla bokstäverna inte fick plats. Då tog vi ett nytt kort och barnet skrev mindre bokstäver. Då fick hela namnet plats och barnet visade med glädje upp sin lapp. 

31 maj: Vi planerar för att pröva flyta/sjunka igen med samma föremål som vi hade förra gången för att se hur barnens resonemang har ändrats sedan förra gången. 

• leta efter sitt namn och sätta upp vid alfabetet som vi har i fönstret ✅
• göra sitt namn med hjälp av magnetbokstäver ✅
• skriva sitt namn när de har ritat en teckning ✅
• läsa böcker som handlar om alfabetet ✅
• på höstterminen gör barnen sitt placeringskort✅
• hitta på ramsor själv som vi skriver ner ✅
• lära sig olika ramsor t ex i samlingen ✅
• prata med varandra om varför det är bra att kunna skriva sitt namn ✅
• göra sin begynnelsebokstav i saltdeg eller lera
• sätta upp ord t ex vid olika föremål där barnen leker ✅
• göra bokstavsbilder t ex K och bilder som börjar på K
• UR "bokstavslandet"  använder vi t ex innan vi ska äta✅
• UR "lässugen" är alternativ till vilans saga ✅
• träna penngreppet när de ritar och skriver ✅
• pröva att skriva bokstäver med hjälp av stenciler genom att härma hur de skrivs ✅

Analys

Under läsåret har vår barngrupp växt i sig själva och blivit tryggare på avdelningen. Vi har försökt att hålla oss till ungefär samma upplägg på våra samlingar vilket vi upplever har varit en trygghet för barnen, samt att de har börjat och våga ta för sig mera. Genom vårt valda tema har intresset för att skriva bokstäver ökat och även samtalen i vardagen har innehållit lek med språkutvecklingen. Rim, ramsor, bakvända ord och namn.

I undervisningen har vi använt oss av mycket konkret material, vilket vi ser har gett resultat i deras lärande eftersom att det blir tydligt för barnen t.ex: när vi hade dagens bokstav och hade föremål som började på just den bokstaven. 

Barnen har visat intresse för bokstäver under hela terminen. Därför har vi tänkt att fortsätta med temat under hösten och se vart det leder vidare. Till hösten ska vi även fokusera på matematik som vi ser möjligheter att koppla samman med vårt valda tema. 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,