👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Läsprojekt åk 7 vt2022
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/borlange/domnarvetsskola/karinjanson2/7936451250_d51216c8-be9b-4267-9c87-742e9c918adc.jpg
Skapad 2022-01-12 11:09
i Domnarvets skola Borlänge
unikum.net
Grundskola
7
Svenska
Att läsa sätter fart på fantasin, är avkopplande och hjälper oss att fly verkligheten en stund. Det är dessutom den bästa aktiviteten för att utöka ditt ordförråd. Genom språket utvecklar du din identitet, uttrycker känslor och tankar och förstår hur andra känner och tänker. Du utvecklar även kunskap inom alla skolämnen och därmed ditt framtida liv. Därför ägnar vi fortsättningsvis våra tisdagslektioner åt läsning. Den här gången får du själv välja vilken eller vilka skönlitterära böcker du vill läsa.
Innehåll
Läsprojekt
Den här gången är det ett fritt val vilken bok du vill läsa. Kanske har du en bok hemma i bokhyllan som du ännu inte läst eller så föredrar du att låna på biblioteket. Vi har också många titlar att välja mellan här på skolan och kan vara behjälpliga utifrån vilken genre du föredrar. Eftersom vi läser i olika takt och använder oss av olika böcker kommer några hinna med flera böcker under terminens gång. Samtidigt kommer du att på olika sätt redovisa din läsning.
Metod och material
- Valfri bok/böcker (Tänk på att du kan läsa en hel serie)
- Vi läser och arbetar med boken på tisdagslektionerna
- Läsning hemma - om du varit ledig eller sjuk, men även för att njuta 😍
Uppgifter och examination
- Under terminen kommer du att genomföra ett antal olika uppgifter, se Lektionsschema. Var noga med att göra alla uppgifter!
- Du ska under läsningens gång delta i muntliga diskussioner.
- Varje bok avslutas med en examinerande slutuppgift, se Valbara uppgifter. Om du läser flera böcker, kan det räcka med en slutuppgift, kolla med din lärare.
Lektionsschema
v.4 Tisdag 25/1
- STARTUPPGIFT: Låna bok
- Läsa bok
- Anteckna (se Teams/klass/Svenska/Att läsa bok/Att anteckna medan du läser en bok)
v.5 Tisdag 1/2
- STARTUPPGIFT: Varför läsa skönlitterära böcker?
- avkoppling
- bättre fantasi
- se världen på ett nytt sätt
- utökat ordförråd och utvecklar ditt språk
- känna igen dig i det som händer och sedan tänka efter bättre
- uppleva en annan tid och en annan plats
- fly verkligheten en stund
- lära dig hur andra har det
- Läs din bok
- Anteckna (se Teams/klass/Svenska/Att läsa bok/Att anteckna medan du läser en bok)
- Plocka ut tre ord och begrepp och ta reda på betydelsen. 2 och 2 förklara orden/begreppen för varandra.
v.6 Tisdag 8/2
- Läs din bok
- Anteckna (se Teams/klass/Svenska/Att läsa bok/Att anteckna medan du läser en bok)
- Plocka ut tre ord och begrepp och ta reda på betydelsen - skriv i Uppgifter Ord och Begrepp
- Plocka ut ett citat och reflektera kring det - skriv i Uppgifter Citat + Reflektion
v.7 Tisdag 15/2
- STARTUPPGIFT: Vem är författaren till din bok? Se Uppgifter Vem är författaren?
- Läs din bok
- Anteckna under tiden du läser (se Teams/klass/Svenska/Att läsa bok/Att anteckna medan du läser en bok). Glöm inte nya ord/begrepp och att välja ut citat och skriva ned dem i Uppgifter.
v.8 Tisdag 22/2 VINTERIDROTTSDAG
v.9 SPORTLOV
v.10 Tisdag 8/3 INTERNATIONELLA KVINNODAGEN 🥰
- STARTUPPGIFT: Vad föreställer omslaget till din bok? Diskutera 2 och 2 utifrån dessa frågor:
- Är det ett bra omslag?
- Är det tydligt?
- Vad föreställer det?
- Väcker det läslust?
- Blir man nyfiken på vad boken handlar om?
- Läs din bok
- Anteckna under tiden du läser. Glöm inte att välja ut citat. (se Teams/klass/Svenska/Att läsa bok/Att anteckna medan du läser en bok)
v.11 Tisdag 15/3
- Läs din bok
- Under tiden du läser får du ett papper med rubrikerna: "Något jag gillar", "Något jag ogillar", "Något jag undrar" och "Vad jag tror ska hända". Skriv kortfattat något under alla fyra rubrikerna.
- Plocka ut tre ord och begrepp och ta reda på betydelsen - skriv i Uppgifter Ord och Begrepp
- Plocka ut ett citat och reflektera kring det - skriv i Uppgifter Citat + Reflektion
v.12 Tisdag 22/3
- STARTUPPGIFT: Jämför en av karaktärerna i boken med dig själv i ett VENN-diagram (får du av din lärare).
- Läs din bok
- Anteckna (se Teams/klass/Svenska/Att läsa bok/Att anteckna medan du läser en bok)
v.13 Tisdag 29/3 UTVECKLINGSSAMTAL
v.14 Tisdag 5/4 (7D Tusen Ord)
- Läs din bok
- Anteckna (se Teams/klass/Svenska/Att läsa bok/Att anteckna medan du läser en bok)
- Plocka ut tre ord och begrepp och ta reda på betydelsen - skriv i Uppgifter Ord och Begrepp
- Plocka ut ett citat och reflektera kring det - skriv i Uppgifter Citat + Reflektion
v.15 Tisdag 12/4 (7C Tusen Ord)
- STARTUPPGIFT: Välj den händelse i boken som berör dig mest och rita den som en seriestripp.
- Läs din bok
- Anteckna (se Teams/klass/Svenska/Att läsa bok/Att anteckna medan du läser en bok)
- Berätta om händelsen för din bänkkamrat och att visa samtidigt din seriestripp.
v.16 PÅSKLOV
v.17 Tisdag 26/4
- Läs din bok
- Anteckna (se Teams/klass/Svenska/Att läsa bok/Att anteckna medan du läser en bok)
- Plocka ut tre ord och begrepp och ta reda på betydelsen - skriv i Uppgifter Ord och Begrepp
- Plocka ut ett citat och reflektera kring det - skriv i Uppgifter Citat + Reflektion
v.18 Tisdag 3/5
- STARTUPPGIFT: Jämför en av karaktärerna i boken med dig själv i ett VENN-diagram (får du av din lärare).
- Läs din bok
- Anteckna (se Teams/klass/Svenska/Att läsa bok/Att anteckna medan du läser en bok)
v.19 Tisdag 10/5
- Läs din bok
- Anteckna (se Teams/klass/Svenska/Att läsa bok/Att anteckna medan du läser en bok)
- Plocka ut tre ord och begrepp och ta reda på betydelsen - skriv i Uppgifter Ord och Begrepp
- Plocka ut ett citat och reflektera kring det - skriv i Uppgifter Citat + Reflektion
v.20 Tisdag 17/5
- STARTUPPGIFT: Välj en scen ur din bok och hitta en bild (tavla/foto) som du kopplar till scenen. Du beskriver scenen genom att berätta vad som hänt och beskriva bilden. Skriv i uppgift: Beskriva scen i boken + välja tavla/bild
- Läs din bok
- Anteckna (se Teams/klass/Svenska/Att läsa bok/Att anteckna medan du läser en bok)
v.21 Tisdag 24/5
- STARTUPPGIFT: Du ska spela en av karaktärerna i boken. Berätta om något som karaktären oroar sig för, är väldigt lycklig över eller har åsikter om. Du kan utgå från en händelse som karaktären, "du", har varit med om, men väv in karaktärens, "dina", egna tankar och känslor. (20 min)
- Presentation av en av dina böcker. Välj uppgift nedan (Valbara uppgifter)
- Arbeta med presentationen.
v.22 Tisdag 24/5
- Presentation av en av dina böcker. Välj uppgift nedan (Valbara uppgifter)
- Arbeta med presentationen. Inlämning senast imorgon, onsdag 25/5
EXAMINATION
Välj TVÅ av dessa uppgifter som presentation:
- Skriv en dikt om en av platserna/miljöerna i boken.
- Gör ett insta-inlägg, då du som en av karaktärerna, lägger ut en bild och beskriver vad som är på bilden, samt motiverar valet av bild.
- Gör en intervju med en av personerna i boken.
- Intervjua författaren.
- Skildra en tid på dygnet, t.ex. morgon. Läs 1-2 andra texter där skildring/återgivning av t.ex. morgon finns.
- Gör en beskrivning av en av personerna, muntligt eller skriftligt.
- Gör en tidslinje över händelserna i boken.
- Skriv ett lovtal till en person i boken.,
- Gör ett reklaminslag för TV eller radio för att sälja boken - filmas eller redovisas muntligt.
- Utforma en annons till en tidning, så att man blir sugen på att läsa boken.
- Tillverka ett spel med spelplan som baserar på berättelsen.
- Skriv en låt som handlar om något från boken som du kan rappa eller sjunga.
- Skapa egna frågor:
- Frågor på raden (sökläsning).
- Frågor mellan raderna (djupläsning): Vad vet vi? Vad kommer att hända?
- Frågor bortom raderna (reflektion): Vad och hur upplever karaktärer olika situationer? Koppla till dina egna erfarenheter (något du varit med om/något någon du känner varit med om/något du hört talas om – nyheter, kunskaper i annat ämne, mm).
Välj EN av dessa uppgifter som presentation:
- Filma dig själv och berätta om huvudkaraktären eller "spela" huvudkaraktären och berätta om "dig själv".
- Skriv en faktatext om något intressant från din bok (brott, vetenskap) + gör en intervju med en kunnig person gällande ämnet som du använder i din text.
- Gör första sidan av en tidning: tidningens namn, notis, reklam, datum, väder, artikel...
- Skriva om: a) Inledningen b) Huvudkaraktärer c) Miljöer i boken d) Koppling till tidsepoken eller genre e) Budskap f) Sammanfattning av handlingen g) Egen diskussion om boken (åsikter, tankar)
- Uppträd som en av karaktärerna i boken – berätta om dig själv och din roll i berättelsen för klassen.
- Spela upp en scen ur boken.
- Skriv en fortsättning eller nästa kapitel på boken.
- Jämför boken med filmen
- Jämför boken med en annan bok
-
Uppträd som författaren - berätta historien bakom boken du har skrivit, muntligt eller skriftligt. Filma dig själv eller redovisa i klassen.
- Rita eller måla bilder ur boken och berätta sedan för klassen om händelser och personer i din bild.
- Gör en på plats direktsänd nyhetssändning.
- Gör en lista med frågor som du ställer till klassen på hur de skulle reagera på händelser eller situationer som personerna i boken ställs inför.
Länkar till bra tips
Pias skrivtips: Lyckas med din gestaltning | Pia Lerigons författarhemsida
Uppgifter
-
Ord och begrepp
-
Vem är författaren?
-
Citat + reflektion
-
Beskriva scen i boken + välja tavla/bild
Matriser
Betygsmatris Läsprojekt åk 7
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Läsa med flyt
|
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
|
Läsförståelse
|
|
Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
|
|
Tolka & resonera om budskap
|
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
|
|
Verket & upphovsmannen
|
|
Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
|
Eleven kan också föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
|
Eleven för också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
|
|
Historiska & kulturella sammanhang
|
|
Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
Eleven drar då relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
Eleven drar då väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
|
Skriva texter
|
|
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning och i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning och relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning och väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
|
Berättande texter
|
|
De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med relativt komplex uppbyggnad.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med komplex uppbyggnad.
|
|
Söka, välja ut och sammanställa
|
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett relativt varierat urval av källor och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett varierat urval av källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
|
Sammanställningar
|
|
Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar och förklaringar, enkelt ämnesrelaterat språk samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
|
Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar och förklaringar, utvecklat ämnesrelaterat språk samt relativt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
|
Sammanställningarna innehåller välutvecklade och nyanserade beskrivningar och förklaringar, välutvecklat ämnesrelaterat språk samt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
|
|
Kombinera text, estetiska uttryck & medier
|
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
|
Ge omdömen om & bearbeta text
|
|
Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Dessutom kan eleven ge välutvecklade och nyanserade omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett väl fungerande sätt.
|
|
Samtala & diskutera
|
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|
Muntliga redogörelser
|
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande struktur och innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
