Texttyp Krönika, v. 10-13.

Texter är och kommer alltid att vara ett av de främsta sätten att förmedla en åsikt, en tanke eller personliga reflektioner. Nu är det dags för oss att djupdyka inom texttypen krönika vilken kan beskrivas som en möjlighet för en person att förmedla sin personliga tolkning av en händelse som inträffat antingen i dennes eget privatliv eller från någon annan plats runtom i världen. En krönika består av personliga åsikter, tankar och reflektioner och dessa ska synas i texten. Under arbetsområdets gång kommer vi tillsammans i klassen att ta del av andra krönikörers texter, både dagsaktuella och äldre. Ni kommer även att skriva en gemensam övningskrönika i en mindre grupp vilken ni kommer att få feedback på innan det är dags för er att skriva er individuella krönika som är planerat till vecka tretton.

 

Svenska som andraspråk

VT22: Vecka 10-13. Klass 8EF

 

Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människor sin identitet, uttrycker känslor och tankar och förstår hur andra känner och tänker. Att ha ett rikt och varierat språk är betydelsefullt för att kunna förstå och verka i ett samhälle där kulturer, livsåskådningar, generationer och språk möts.

 

Studiematerial:

 

• UR Skola, https://urplay.se/program/200642-orka-plugga-textgenrer-kronika
• Binogi Lässtrategier
• Portal, kapitel om texttypen Krönika, s. 208-209
• Material som tillhandahålls digitalt via Google Classroom
• Övrigt material du får från din lärare

 

Arbetssätt: 

 

Högläsning och enskild läsning, klassrumsdiskussioner, diskussioner i mindre grupp, grupparbete med uppgift att skriva en gemensam krönika, samt enskilt arbete med att skriva en personlig krönika som även lämnas in för bedömning.

 

Bedömning:

 

• Du deltar och bidrar till arbetet att skriva en gruppkrönika som en övningsuppgift tillsammans med andra elever i klassen.
• Du deltar och är aktiv i genomgångar och diskussioner under lektionstid där du har chans att dela med dig av, samt visa dina kunskaper.
• Du skriver en egen krönika i Inspera och lämnar in under vecka 13.
• Dina insatser under lektionstid bedöms regelbundet.

 Veckoplan:

Vecka 10 Vi går igenom vad en krönika är för något och vi läser ett exempel gemensamt samt i grupp.

Vecka 11 Vi läser exempel och analyserar samt börjar skriva gruppkrönika i mindre grupper.

Vecka 12 Ni arbetar med gruppkrönika och lämnar in för respons på onsdagen. Ni får läsa och ge respons på varandras gruppkrönikor och ni får respons av Lina. Ni får chans att redigera era gruppkrönikor.

Vecka 13 Individuellt skrivande av krönika i Inspera.

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• välja och använda språkliga strategier,
• urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och

Centralt innehåll

• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Olika sätt att bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.
• Redigering och disposition av texter med hjälp av digitala verktyg. Olika funktioner för språkbehandling.
• Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar.
• Språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd i tal och skrift i skolans ämnen när det egna svenska språket inte räcker till.
• Beskrivande, förklarande, utredande, instruerande och argumenterande texter, till exempel tidningsartiklar, vetenskapliga texter, arbetsbeskrivningar och blogginlägg. Texternas syften, innehåll, uppbyggnad och språkliga drag samt deras ord och begrepp.
• Kombinationer av olika texttyper till nya texter, till exempel informerande texter med inslag av argumentation.
• Skillnader i språkanvändning beroende på i vilket sammanhang, med vem och med vilket syfte man kommunicerar.
• Språkets betydelse för att utöva inflytande och för den egna identitetsutvecklingen.

Kriterier

• Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
• Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan med en i huvudsak fungerande kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett enkelt sätt.
• I sådana situationer kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussioner­ na framåt.
• Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
• Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning samt relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett relativt väl fungerande sätt.
• Eleven kan med en ändamålsenlig kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett utvecklat sätt.
• I sådana situationer kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
• Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven mycket god läsförståelse
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
• Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning samt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• Dessutom kan eleven ge välutvecklade och nyanserade omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett väl fungerande sätt.
• Eleven kan med en ändamålsenlig och effektiv kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett välutvecklat sätt.
• I sådana situationer kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med välutveck­lade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.