Alla åldrar
Skrivaren, Mariestad · Senast uppdaterad: 5 maj 2023
Målformulering: Förskolan Skrivaren ska vara en mötesplats för ekologisk och hållbar utveckling.
Var är vi? (Utgångsläge) (Vad har fungerat bra under det gångna året? Vad har inte fungerat?)
|
Vart ska vi? (Delmål) (Hur vill vi att det ska vara? Vad är vårt mål?)
|
Hur gör vi? (Handlingsplan) (Åtgärder för att nå målet)
|
Tidigare har vår utgångspunkt varit social och ekonomisk hållbarhet, det naturliga steget vidare blir ekologisk hållbarhet. Vi ser att samhället ständigt förändras och att framtiden inte alltid blir som vi tror. Krig och miljökatastrofer som händer runtomkring i världen påverkar vår tillgång till livsmedel och vi lever i en tid där man behöver bli mer och mer självförsörjande.
Globala målet nummer 15
Hållbar utveckling definieras av FN som utveckling som tillfredsställer dagens behov utan att äventyra kommande generationers möjligheter att tillfredsställa sina behov. (Bruntlandskommisionen)
|
Vi vill att barnen ska få intresse för miljön och omgivningen och därmed utveckla ett varsamt och ekologiskt förhållningssätt. Vi vill att utbildningen ska präglas av en positiv framtidstro.
Vi vill att vårt arbete kring ekologisk hållbarhet ska generera i en vilja att ta hand om vår natur och miljö. Att skapa en relation till naturen, att förstå att vi är en del av den och att vi påverkar den på olika sätt. Förskolan ska lägga grunden till ett intresse för hållbar utveckling och en förståelse för naturens kretslopp. Lpfö 18. Arbetslaget ska skapa förutsättningar för barnen att förstå hur deras handlingar kan påverka miljön och bidra till en hållbar utveckling. Lpfö 18 Utbildningen ska ge varje barn möjligheter att utforska, ställa frågor och samtala om företeelser och samband i omvärlden och på så sätt utmana och stimulera deras intresse för naturvetenskap och för hållbar utveckling. Lpfö 18
Björklund (2014) beskriver att miljön måste ses som en viktig utgångspunkt i lärande situationer, där det finns möjlighet att se hur människor och miljön kan påverka varandra. |
Vi fortsätter med våra odlingsprojekt, inne, ute och på Dacapo. Vi utforskar parker och naturområden i närområdet. Vi använder oss av att vi har Tidan precis utanför. Vi reflekterar över tidigare dokumentation och tar med oss erfarenheter från detta. Vi använder oss av processväg där vi sätter upp vårt projekt och reflekterar över vårt arbete. Vi läser boken Ekologins nyanser – Undervisning och lärande för hållbar utveckling i förskolan.
Biosfärområdet miniambassadörer |
Vad fångar barnens intresse?
Vilket lärande ser vi?
Hur stödjer miljön och materialet barnens lärande?
Hur ger vi tillbaka till barnen?
Vad/hur var min roll som pedagog?
Blev undervisningen/aktiviteten/erbjudandet som du/ni hade tänkt?
Vad väljer vi att stanna upp vid?
Konkret planering - hur fortsätter vi nästa vecka, vem gör vad, vad gör jag?
Hur behöver jag som pedagog förbereda mig?
Vilka möjligheter har vi skapat för barnen att tillägna sig ett ekologiskt och varsamt förhållningssätt?
Vilket lärande ser vi hos barnen inom vårt projekt?
Följer vi vår handlingsplan?
Hur går vi vidare?
Var befinner vi oss nu i relation till målen?
Vilka kunskaper/förmågor har vi sett att barnen har tagit till sig/utvecklat? Hur ser vi det?
Vad har fungerat bra/mindre bra? Varför blev det som det blev?
Vad kan vi utveckla? Hur går vi vidare?
Dessa stödfrågor och rubriker ska användas i ert analysarbete på avdelningen. Kopiera ner frågorna och rubrikerna till er reflektions- och analysdel här nedanför. Har man fler än ett mål, så får man skriva en slutanalys/mål. När slutanalysen är klar för respektive mål så kopieras den in i en lärlogg i "lärarrummet" som kopplas till rätt respektive mål/planering som ligger i förskolans lärarrum.
Målformulering:
Vi vill att barnen ska få intresse för miljön och omgivningen och därmed utveckla ett varsamt och ekologiskt förhållningssätt. Vi vill att utbildningen ska präglas av en positiv framtidstro.
Utvärdering av resultat och måluppfyllelse:
(Resultat kan ha olika innebörd beroende på i vilket sammanhang ordet används. Generellt kan man säga att resultat är något som ”kommer ut” av en insats eller verksamhet. Inom utbildningsväsendet handlar det framför allt om vad förskolan har presterat eller vad personalen har genomfört och vad det i sin tur leder till, det vill säga effekter i form av barns utveckling och lärande. Ett resultat kan alltså vara prestationer eller effekter, eller prestationer och effekter.)
Har vi nått målet? (Ja,nej, delvis)
Vilken effekt har vårt agerande (undervisning, förhållningssätt, arbetssätt, lärmiljöer) haft på våra barns resultat i relation till målet? Hur ser vi det?
Utifrån vår undervisning kopplat till målet, vilka kunskaper/förmågor har vi sett att barnen har tagit till sig/utvecklat? Hur ser vi det?
Analys:
Analys handlar om att försöka förstå vad som orsakar och påverkar resultat och måluppfyllelse och varför det ser ut som det gör.
Använd ”5* varför-metoden” – fortsätt att fråga varför för att utmana förklaringarna och för att fördjupa förståelsen av problemet. För varje svar fördjupas förståelsen och de egna tankarna blir tydligare.
Varför blev det som det blev?
Vilka val har vi gjort och varför?
Vilka mönster kan vi identifiera, likheter/skillnader?
Framgångsfaktorer, vad tar vi med oss?
Utvecklingsområden:
Hur går vi vidare?- Nya delmål att arbeta utifrån?
Vad gör vi idag som vi kan utveckla?
Innehåller inga läroplanspunkter
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter