Alla åldrar
Ateljerista Projektuppstart och processreflektion
Låssbyvägen 55 förskola, Göteborgs Stad · Senast uppdaterad: 14 november 2022
Här finner ni den första planeringen inför höstens projekt. Vi har valt att kalla det projektuppstart för här ligger övergripande projektingång, intro text till hållbarhet, stödfrågor till pre-projekt och under uppgift finner ni stödfrågor till er veckoreflektion (processreflektion).
Förskolans övergripande Projekt-ingång:
Hållbar nutid och framtid - ett lärande som engagerar alla!
Grovplanering 22 augusti
Under introduktionen har Låssbys ute atelje varit en spännande mötesplats för många barn, både gamla och nya.
Innan sommaren la vi olika sorters torkad lera i blöt. Vi har återupplivat dem genom omsorgsfullt arbete.
Dessa olika leror har vi arbetat vidare med i ateljén. Vi har sorterat leran efter färg, delat den i mindre bitar, lagt i blöt igen för att få en riktigt härlig mjuk skön lera att skapa med. Under processen har vi använt oss av olika verktyg och leran har formats till allt från korvar till ubåtar. Många sköna, berättande och härliga möten har barnen haft med både varandra och med leran. Hållbarhets tanken har funnits med oss under hela denna processen.
När introduktionen nu börjar kännas klar är det dags för oss att påbörja vårt konstprojekt. Det innebär att vi kommer låta oss inspireras av konstnärer som skapar utifrån hållbara metoder.
Den första konstnären arbetar med att ta vara på det som redan finns och att vara varsam om jordens resurser. Av gamla spetsar, broderier och annat återvunnet material skulpterar hen på gamla ramar. Bland annat tårtor. Många barn har en relation till tårtor så det känns bra att starta med.
Tårtskapandet är alltså tänkt att bli en del av vårt hållbarhetsarbete. Flera olika hemvister kommer bli en del av arbetet så samarbetet kommer sträcka sig över de gränser som olika hemvister innebär.
Ett gemensamt hållbart konstprojekt, helt enkelt!
När ett barn frågade vem som fyller år idag blev det startskottet att påbörja processen. Barnet fick återkastet/frågan om det kunde passa bra att skapa en tårta för alla de som fyller år? Det blev accepterat.
Hållbarhetstanke i praktiken
Vad:
Vi vill skapa förutsättningar för alla barn att utveckla nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära
Varierade uttryckssätt utifrån hållbar nutid och framtid är vår kompass i det arbetet.
Hur: Genom att möta olika uttrycksformer med fokus på att använda sådant vi redan har, strävar vi efter:
Ekologisk hållbarhet – Natur och återbruksmaterial återanvänds på olika sätt
Ekonomisk hållbarhet - Vi behöver inte belasta vår planet med onödiga köp.
Social hållbarhet – Vi gör det tillsammans
Kulturell hållbarhet – Inga rätt inga fel. Ingen prestation. Rätten till och förståelsen för olika sätt att tänka och gestalta sina idéer och tankar. Fokus på processen-inte produkten. Låta processer få ta tid. Sträva efter att skapa förutsättningar för barnen att erfara känsla av tillit till sin egen och andras förmåga. Lägga grunden för en kultur på förskolan som främjar detta
Varför: För att ge barnen kunskaper, förhållningssätt och engagemang som ett led i att grundlägga förståelse för en hållbar nutid och framtid. Det är här vi lägger den viktiga grunden!
Att försöka använda det vi redan har exempelvis olika färg, lera, digitala verktyg, sånt som någon gjort sig av med eller sånt som naturen bjuder innebär i en förlängning att vi behöver tänka på annorlunda sätt. Det lägger på så sätt också grunden för kreativitet som spås vara en viktig förmåga att utveckla inför framtiden.
Vi använder oss av estetikens kraft genom intryck, uttryck och avtryck. En kraft som stödjer oss i våra gemensamma lär processer och där tillgängligheten blir rik, varierad och fördjupad.
Varför har vi ett gemensamt och övergripande projektingång på vår förskola?
Tanken är att utifrån en gemensam projektingång grunda en röd tråd på några av förskolorna i Team Norr. Ett uppdrag som håller oss samman och en vetskap om att vi alla tillsammans arbetar mot samma övergripande mål, det målet som skapar vår gemensamma framtid. Tillsammans arbetar alla pedagoger för att ge barnen kunskaper, förhållningsätt och engagemang i ett led att grundlägga förståelse för en hållbar nutid och framtid genom hela deras kommande liv och det är här vi lägger den viktiga grunden!
Vad kan Hållbar utveckling bli i förskolans kontext?
Vi tänker att de tre dimensionerna socialt/kulturellt, ekologiskt och ekonomiskt inte går att särskilja utan de hänger alltid samman och påverkas av varandra. Vi behöver därför göra medvetna handlingar som hänger ihop med vår värdegrund (social hållbarhet) när vi tex utforskar vattnets kretslopp (ekologisk hållbarhet) eller när vi med de yngsta sätter oss i relation till varandra och förskolan och möts i gemensamma utforskande kring exempelvis leran.
Hållbar utveckling (Text från Reggio institutet):
"Projektet kännetecknas av ett kooperativt och kreativt lärande om ekologiskt, socialt och ekonomisk hållbarhet. Detta ställningstagande innefattar värnandet om människans ekologiska känslighet, det vill säga den inneboende förmågan vi har till att känna empati, förbinda och skapa sammanhang mellan allt i naturen.
Konkret kan det handla om allt från barnens utforskande av gråsuggornas liv under en sten till det lilla fröets växtkraft, eller om jorden som en planet i universum.
Genom projektet "Hållbar nutid och framtid" vill vi bidra till att förskolor blir platser där barn, pedagoger och familjer kan använda sin känslighet, sin nyfikenhet och sitt undersökande för att tillsammans genom hållbart tänkande på många olika sätt agera för en hållbar framtid."
Pre-projekt (uppstartsfas):
Pre-projekt är den period i början på terminen då vi lyssnar in vad som intressera barnen i gruppen och vad de är nyfikna på. Vi fångar upp deras frågor och hypoteser. Utifrån det insamlade materialet väljs senare en projektfördjupning kring ett område eller flera.
Förslag på några frågeställningar att tänka och diskutera kring...
- Hur utformar vi undervisningen så att vi väcker barnens intresse för de tre aspekterna av hållbarhet?
- Vilket material kan väcka nyfikenhet och intresse i arbetet med de tre aspekterna av hållbar utveckling?
- Hur kan vi uppmuntra och stötta resonemang om hållbarhet hos barn i olika åldrar?
- Hur kan vi utforma undervisningen så att barnen stimuleras att skapa och argumentera för sina olika lösningar?
Stödfrågor till er veckoreflektion hittar ni nedan i "uppgifter".
Läroplanskopplingar
Läroplan (33)
öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
självständighet och tillit till sin egen förmåga,
sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,
förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,
förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
fantasi och föreställningsförmåga,
både det svenska språket och det egna nationella minoritetsspråket, om barnet tillhör en nationell minoritet,
svenskt teckenspråk, om barnet har hörselnedsättning, är dövt eller av andra skäl har behov av teckenspråk,
förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,
Matriser i planeringen
Innehåller inga matriser
