En Plats Eld Lågorna - Universeum

Denna termin har vi valt att alla avdelningar sätter avstamp i projektet utifrån en specifik plats! Det är på platsen vi bedriver pre-projekt för att få syn på vad barnen är intresserade av på just den platsen.

Förskolans övergripande mål:

Hur upptäcker och utforskar barn sin omvärld

En PLATS!

Ett av förskolan uppdrag är att främja barnens utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande människor och samhällsmedlemmar. För att barnen ska ha möjlighet att skapa en relation till samhället och sin närmiljö är det viktigt att vi lägger en del av vår undervisning utanför förskolan, till de offentliga platserna. Utifrån detta och vårt övergripande mål har vi därför valt en Plats till varje avdelning på förskolan. 

Pre-projekt!

Det är på Platsen vi bedriver vårt Pre-projekt, dvs på Platsen iakttar, observerar och dokumenterar vi vad barnen visar intresse för på just den platsen. När vi har fått syn på det barnen visar intresse för börjar projektet i detta! Sen fortlöper det som vårt vanliga projekterande arbetssätt. Det som barnen visar intresse för på platsen jobbar vi vidare med inne på förskolan, på gården och i skogen. 

Reggio Emilia:

Arbetssättet i en Reggio Emilia inspirerad förskolan skiljer sig ganska mycket från det sätt man vanligtvis arbetar med i den traditionella förskolan. Barnen  är delaktiga när det gäller att välja vilket projekt de vill jobba med, vilket material som används och hur projektet utvecklas osv Fokus ligger inte på mig som pedagog - vad jag ska "lära" ut och vad jag tycker barnen ska kunna. Det är istället fokus på vad barnen vill upptäcka, vad de är intresserade av, deras teorier, fantasier och vad barnen vill göra. Pedagogen är medforskaren. Detta arbetssätt och denna inställning ger barnen förutsättningar att känna sig respekterade och delaktiga. ​

Att arbeta projekterande, att arbeta med processer – det kräver ett demokratiskt ställningstagande. Det viktiga i detta arbetssätt är inte att det finns en början där kunskaper hos barnen kartläggs och det viktiga är inte att det finns ett tydligt slut utan det handlar om att sätta värde på PROCESSEN. Det handlar inte om PRODUKT utan det handlar om PROCESS!

Hur gör vi:

För att kunna jobba projekterande är barnen indelade i projektgrupper med ett färre antal barn och 2 pedagoger.

När höstterminen börjar har vi Pre-projekt på vår PLATS där vi med hjälp av observationer, reflektioner med barnen och med handledande förskolläraren analyserar för att få syn på var barnens intresse ligger.

Barnen:

När vi bestämt projekt är det barnens  processer och reflektioner som driver det vidare. Barn måste få lära sig genom att använda alla sina sinnen, utifrån ett utforskande förhållningssätt, att själva få ställa de frågor och konstruera de problem de vill undersöka. Det finns inget rätt och fel, det finns olika lösningar och olika sanningar. Projektet ska genomsyra hela veckan och synas i lärmiljöerna. 

Vi grottar ner oss i det vi jobbar med och gör det många gånger, för varje gång får barnen en djupare förståelse för det de gör. 

Pedagogernas roll:

Det är här pedagogerna har sin utmaning. Vid första anblicken tror vi en sak men sen måste vi analysera vad barnen egentligen  är intresserade av. Detta för att vi kan ge barnen de rätta "återkast" att ställa hypoteser kring som i sin tur driver projektet vidare. Pedagogerna ska även förbinda projekten med läroplanen, förskolans övergripande mål samt avdelningarnas egna! Det ska bedrivas undervisning och utbildning på förskolan och det gör vi via våra projekt!

Projektet:

Projektets gång kan ses som en stig, ibland följs en och samma stig men ofta kommer en in på olika stigar. Det är vanligt att projektet handlar om en sak på hösten och något helt annat på våren. Vi kanske börjar med intresset av bilar för barnen men det visar sig att det var själva rullandet vidare till rörelse som barnen egentligen visade intresse för.

På alla avdelningar kan ni följa barnens projekt via våra projektväggar och här på Unikum!

​

Läroplanskopplingar

Läroplan

• barnen får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,
• tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• får nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya erfarenheter och kunskaper,
• ta vara på barnens kunskaper, vetgirighet, vilja och lust att leka och lära samt stärka barnets tillit till sin egen förmåga,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• får ett reellt inflytande över arbetssätt och innehåll.
• främja barnens förmåga att vara delaktiga och utöva inflytande över sin utbildning,
• respektera varje barns rätt att uttrycka sina åsikter med olika uttrycksformer samt säkerställa att barnens uppfattningar och åsikter tas tillvara och kommer till uttryck i utbildningen,
• fantasi och föreställningsförmåga,