Kartläggning matematik i förskolan –Miklagård

Kartläggning matematik i förskolan – Östersunds kommun. Förskolans uppdrag är att väcka barns intresse för matematik på ett positivt sätt, därför är det av stor vikt att som förskollärare vara medveten om sitt eget förhållningssätt och attityd gentemot matematik. Utbildningen ska ta tillvara barns egna erfarenheter, behov och det de visar intresse för.

Kartläggning matematik i förskolan – Östersunds kommun

Ur Barn- och utbildningsnämndens verksamhetsplan för 22/23

Mål: I Östersunds kommun ska alla barn och elever klara sin utbildning, nå sin gymnasieexamen och utmanas i sitt livslånga lärande

”Uppdrag: Förbättra kunskapsresultaten i matematik

Bakgrund: I uppföljningarna i grundskolan ser vi att matematikresultaten är de resultat våra elever har svårast att nå. 45 procent av eleverna har F eller E. Här måste vi analysera varför det ser ut så i kartläggningsmaterial och bedömnings-stöd, nationella prov. Efter analysen behöver vi genomföra åtgärder i samråd med lärarna i matematik. Vi behöver också höja behörigheten av matematiklärare.

Att matematik sticker ut negativt är en nationell trend. Brist på lärarbehörighet och rekryteringsutmaningar i fråga om matematiklärare försvårar arbetet med att förbättra matematikundervisningen. Det här är ett samband som är viktigt att ta hänsyn till i kompetensförsörjningsstrategier och kompetensutveckling i skolan. Även skolor med hög lärarbehörighet har lägre resultat i matematik redan från första skolåren. Uppföljningen av kartläggningsmaterialen, Hitta matematiken och Hitta språket i förskoleklass, samt bedömningsstöd åk 1 och 2, har ingen tydlig övergripande struktur”.

Varför är förskolans matematik så viktig?

Barn ska under sin förskoletid få de bästa förutsättningarna att lära matematik och utveckla matematikfärdigheter som är grundläggande både för fortsatt matematik-lärande och för barnets möjligheter att förstå och hantera sin omvärld här och nu. 

Matematik är en av grunderna i vårt samhälle, såsom pengar, tid, nummer och mycket mer. Matematik finns överallt i vår vardag och flertalet dagliga beslut utgår från matematiska grunder som till exempel, vad kostar mjölken? Vad är klockan? Vilket nummer har jag i kön? (Björklunds och Barendregts, 2016, s. 360). Forskning visar att matematik i tidiga år underlättar för framtida matematik-inlärning i skolan.

Förskolans uppdrag är att väcka barns intresse för matematik på ett positivt sätt, därför är det av stor vikt att som förskollärare vara medveten om sitt eget förhållningssätt och attityd gentemot matematik. Utbildningen ska ta tillvara barns egna erfarenheter, behov och det de visar intresse för. I stort sett alla barn utvecklar den viktiga förförståelsen om de exponeras för begreppen i aktiviteter, lek och samtal. 

Läroplan för förskolan, Lpfö 18 

I läroplanen för förskolan Lpfö18, har undervisningsbegreppet förtydligats. Undervisning, är ett begrepp som sammankopplas med utbildning. Enligt Lpfö, s.9 ska “Utbildningen i förskolan ge barnen möjlighet att använda matematik för att undersöka och beskriva sin omvärld samt lösa vardagliga problem”. Undervisningen utgår från läroplanens mål som styr utbildningen.

Mål

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla

• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar, 
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta, 
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,