Att göra demokrati - Från ord till handling

I vårt projekt ”Att göra demokrati - Från ord till handling” samtalar vi mycket om hur man ska vara en bra kompis, att man pratar med munnen och att lyssna på varandra med våra öron. Vi vill att barnen ska lyssna på varandra och lära sig det sociala samspelet genom att vara en bra kompis. Som demokratisk medborgare har vi både rättigheter och skyldigheter.​ ​Vi vill att barnen ska få ett demokratiskt förhållningssätt där de upplever delaktighet och respekt för varandra. De ska få erfarenheter av att förhandla med varandra i olika situationer t ex att använda olika begrepp som vänta, turas om, upptagen, ledig, stopp. Vi är rädda om varandra och vårt material.

Att göra demokrati

Från ord till handling

 

Innehåll, syfte och Övergripande syfte för hela förskolan

Lineheds förskola skall lägga grund för en aktiv delaktighet i samhället och synliggöra barnens röster. Alla barn som går på Lineheds förskola ska ges förutsättningar att utvecklas till aktiva Världsmedborgare. Vi behöver stärka och utveckla förskolans demokratiuppdrag och förstå vikten av det i vår undervisning. Men även vad demokrati är och hur vi gör det i praktiken. Att ha ett utvecklat språk är en förutsättning för att kunna göra sin röst hörd och kunna vara med och påverka, få ett reellt inflytande och vara delaktig. Barnen ska erbjudas rikliga tillfällen att uttrycka sig och reflektera på många olika sätt verbalt och i estetiska lärprocesser. En positiv framtidstro ska prägla utbildning. Utbildningen ska ge barnen möjlighet att tillägna sig ett ekologiskt och varsamt förhållningssätt till sin omgivande miljö och till naturen och samhälle. Barnen ska också ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur de olika val som människor gör kan bidra till en hållbar utveckling- såväl ekonomisk och social som miljömässig (Skolverket, Lpfö 18).

Avdelningens syfte

Barnen ska ges möjlighet att uppleva, utforska och lära känna sin hemstad Halmstad, såväl närområdet som andra delar av staden, till exempel centrum, havet och skogen, både genom promenad och lådcyklarna.

Barnen ska ges möjlighet till att reflektera och uttrycka sig verbalt men också genom olika estetiska uttryckssätt, så som måla, teckna, skapa med lera, dans, drama, musik, sång.

Projektet ska genomsyras av barnens röster och intressen.

Stöd i vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet

"Demokrati är inget vi kan lära ut, det är något vi lever och skapar tillsammans, varje dag" (Åberg och Lenz Taguchi, 2018, s. 94). 

 "Förskolan är en del av vårt befintliga utbildningsystem men den är också en del av vårt samhälle. Barnen har rätt att göra anspråk på att vara samhällsmedborgare. I det ingår att få göra sin röst hörd" (Tuvhav Gullberg, 2021, s. 17). 

"Det är viktigt att vi har en variation av material och arbetssätt i förskolan. Vi lär alla på olika sätt och behöver också få möjlighet att uttrycka oss på olika sätt. När vi planerar vår utbildning och den undervisning som bedrivs försöker vi förhålla oss till att barnen får möta en variation av aktiviteter, material, arbetsformer och tekniker" (Weckström & Klasson, 2019, s. 109). 

"Lärmiljön kan skapa demokratiska möten mellan barnen, väcka nyfikenhet och förundran. Det kan bidra till samarbete och till att barnen utvecklar en rad olika färdigheter och kunskaper under sin tid i förskolan" (Weckström & Klasson, 2019, s. 13).

"Framförallt är demokratins idé att den enskilda rösten inte ska tyglas av andra familjemedlemmar, församlingar, etniska grupperingar eller annat grupptryck som inte är självvalt." (Göthson, Hvit Lindstrand , Mcconnachie 2021 s.21).

Planera och genomföra

Genom promenader och cykelturer får barnen möjlighet att besöka olika platser, både i närområdet och i andra delar av Halmstad. Under dessa besök samtalar vi tillsammans med barnen kring vad de upptäcker och finner intressant, därmed ger vi barnen möjlighet till att göra sina röster hörda och påverka undervisningen.

Barnen ska ges möjlighet att få arbeta i mindre konstellationer för att alla ska få talutrymme och bli sedda. Vi arbetar långsamt framåt, provar och omprövar. Vi lär av varandra.

Vi dokumenterar tillsammans med barnen som sedan tydliggörs i våra lärmiljöer och i unikum. Lärväggarna blir som en social mötesplats för barnen där det förekommer diskussioner och samtal. Detta sker kontinuerligt. Barnens frågor och funderingar tar projektet vidare genom att vi tar reda på svaren tillsammans och utforskar vidare.

Hur organiserar och arrangerar vi tillgängliga lärmiljöer (fysiskt, socialt, pedagogiskt) för:

• En barn- och kunskapssyn som utgår från att barn är kompetenta. Där man ges möjlighet att bli sitt bästa jag under hela dagen och där man lära av och med varandra utifrån ett sociokulturellt perspektiv.

Genom att vara närvarande och tillåtande pedagoger och arrangera lärmiljöer där materialet är på barnens nivå och väcker nya intressen.

• Relationellt perspektiv, d.v.s. rätten att förstå och bli förstådd genom;

            o alla sina språk och uttrycksformer:

Vi arbetar med många olika uttryckssätt för att möjliggöra att alla barn på något sätt kan uttrycka sig.

            o barns delaktighet och utforskande

Vår verksamhet tar utgångspunkt i barnens intressen och behov.

            o alla sina språkolika gruppkonstellationer som möjliggör dialog

Möten mellan alla barn samtidigt som barnen ska kunna byta erfarenheter och lära sig av varandra.

            o reflektion utifrån dokumentation

Lärväggar, barnen är med och dokumenterar, lärloggsinlägg skrivs ut och sätts i barnens pärmar.

•  En språkutvecklande och projekterande (utforskande) undervisning

            o med kreativitet och hundraspråklighet med variation av material, tekniker och arbetsformer.

            o för att synliggöra tankar, ställa hypoteser, pröva dem samt dra slutsatser

            o med utmanande produktiva frågor såsom; hur tänker du? Hur tror du att? Kan du berätta?

• Lärmiljöer som är Tilltalande, Tillgängliga, Tillåtande, Tydliga, Tid, Tillsammans samt möjliggör undervisning mot alla mål under hela dagen. (använd ex. Lotusdiagram)utvecklande och projekterande (utforskande) undervisning

Det finns en variation av material, vilket gör att barnen får möjlighet att undersöka, prova och uttrycka sina tankar på olika sätt. Vi introducerar material och mötesplatser för att den ska vara tydlig och att barnen ska förstå vad miljön är till för och vad de kan göra där. Materialen finns i barnens nivå och som komplement förstärker vi materialen med bildstöd. 

• Vårdnadshavares möjlighet till inflytande

De får följa vår verksamhet på unikum, lärväggarna och genom att vi berättar tillsammans med barnet under dagens slut om vad vi gjort.

Undervisning under hela dagen

·       Välkomnande över hela dagen:

Alla barn ska känna sig välkomna och sedda. Vi går fram och hälsar/välkomnar barnet och hjälper barnet in i en aktivitet.

Måltider

Alla barn ska få möjlighet att stå vid matlinjen och välja sin egen mat, frukost, lunch och mellanmål. Detta för att ge barnen möjlighet att se vilken mat som serveras samt ge dem rätten att själva bestämma vad de vill äta. Vi pedagoger uppmuntrar barnen till att våga testa nya smaker och konsistenser.

·       Lek

Vi vill att barnen ska erbjudas många olika typer av material att leka och samtalas kring. Gärna ofärdigt material som stimulerar fantasin. Miljöerna ska vara tillåtande och materialet ska vara på barnens nivå.

·       Tema/projekt:

Vi upplever Halmstad genom att besöka olika ställen i Halmstad. Vi promenerar eller använder oss av lådcyklar. För att barnen ska bli världsmedborgare och förstå demokrati har vi ett lyssnande och samspelande förhållningsätt. Vi ger barnen olika upplevelser, verktyg så som lärplatta, teknik, rörelse, skapande, naturupplevelser samt sång och musik, med mera. Reflektion och utvärdering gör vi kontinuerligt med barnen kring projektet. Barnen delar in i mindre grupper för att varje barn ska komma till tals. Vi erbjuder olika aktiviteter i olika miljöer där barnen influerar varandra med stöd från pedagogerna.

·       Aktiv läsning:

Alla barn ska bli lästa för utifrån sina behov och intressen.​ Vi har olika läsgrupper utifrån det enskilda barnets språkkunskaper och intressen. Vi planerar aktiv läsning minst 1 gång om dagen för att säkerhetsställa att alla barn bli läst för. Läsningen sker på många olika sätt, genom t.ex. högläsning ur en fysisk bok, flanosagor, polyglutt eller med rekvisita. Vid inskolning får barnen en välkomstbok och vårdnadshavarna information om vikten av att läsa för sina barn. 

Vi har ett språkrum där miljöerna är särskilt anpassade till att läsa utan att bli störd av förbipasserade eller annat lockande material/aktivitet.​

Det finns böcker i alla miljöer i syfte att locka till läsning. Vi har även sagor/berättelser på väggarna i de olika rummen. Vi har dessutom ett kapprumsbibliotek där barnen tillsammans med vårdnadshavare får möjlighet att låna hem böcker på olika språk. 

·       Tamburen vid ut- och ingång:

Barnen ska uppmuntras till att själva klä på och av sig.​

Vi pedagoger använder rätt begrepp för de olika klädesplaggen, hjälpmedel och instruktionerna vi ger.

Vi går ut- och in i smågrupper för att ge barnen möjlighet att i lugn och ro klä på- och av sig. Vi pedagoger uppmuntrar, stöttar samt utmanar barnen till att göra så mycket som de kan själva. Vi ser barnen som kompetenta och genom att ha tålamod, stötta och ge barnen tid, får de möjlighet till att visa sina förmågor och lyckas.​

Vi pedagoger använder oss utav rätt ord, meningar och prepositioner för de olika tambursituationerna, t.ex. hämta dina skor som står på hyllan, istället för att hämta skorna.

·       Undervisning ute:

Barnen ska få positiva upplevelser av att vistas ute och ges möjlighet att utforska naturen.

Vi tar oss utanför förskolegården både genom lådcyklarna men också genom promenad och vagn. Barnen ska ges möjlighet att utforska olika naturmiljöer, t.ex. skogen, havet, staden. Dem ska få känna på olika typer av underlag, till exempel ojämn terräng, sanden under fötterna osv. På så vis får de både en förståelse för de olika underlagen men tränar också motoriken.​

Vi använder oss utav utelådorna som finns i varje förråd på varje arena. Vi planerar också aktiviteter i projektet utomhus. Till exempel går iväg och tecknar eller läser en bok utomhus.​ Varje vecka byter alla arenor gårdar, för att barnen ska få ta del av de olika gårdarna och dess material.

·       Vila/avslappning:

Efter lunchen erbjuds de barn som har behov av att sova, vila i språkrummet.​

De barn som är vakna får välja en lugn aktivitet.

Barnen som sover gör det på madrass i språkrummet. En pedagog sitter med och vi har avslappningsmusik i bakgrunden. Det finns barn som behöver sova i vagn, är det få barn som sover på madrass den dagen är vagnarna med i språkrummet, annars ansvarar ytterligare en pedagog för att de barnen somnar i ett annat rum (i vagnar, med avslappningsmusik).

·       Hemgång/överlämning till vårdnadshavare:

Vårdnadshavarna ska känna att de får en inblick i sitt barns vardag när de hämtar sitt barn. Vi går fram och berättar för vårdnadshavarna vad vi gjort under dagen samt om det hänt något särskilt. Barnen är med i den mån den kan i samtalet, t.ex. genom att själv berätta om vad vi gjort. Pedagogen stöttar barnet i berättandet. Vi avslutar avskedet med en positiv känsla och "vi ses imorgon/trevlig helg".

All undervisning är kopplad till Läroplan för förskolan 18 och som vårdnadshavare kan du läsa den här på Unikum.

 

Uppföljning, utvärdering och utveckling

På lärväggar i förskolan och lärloggar i Unikum kan ni följa vår undervisning samt gruppens och enskilda barns utveckling och lärande.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
• fantasi och föreställningsförmåga,