Hägerstensåsens förskolor - Undervisningsplan 23-24 Avdelning Östra förskolan Skatboet

Avdelningens undervisningsplan beskriver hur avdelningen ska lägga upp sin undervisning utifrån målen i förskolans läroplan, Hägerstensåsens förskolors Verksamhetsplan, enhetens övergripande projekt Hållbar framtid, samt övriga relevanta styrdokument.

Inledning 

Hägerstensåsens förskolors undervisning bygger på Läroplanen för förskolan (Lpfö 18), Skollagen, Barnkonventionen, Stockholms stads skolprogram, Verksamhetsplan 2023, samt personalens pedagogiska yrkeskompetens. Vi arbetar även utifrån Planen med aktiva åtgärder mot diskriminering och kränkande behandling samt stadsdelens språkprogram och övriga pedagogiska ställningstagande. Vår undervisning vilar på enhetens gemensamma vision:   

Hägerstensåsens förskolor - där delaktighet, mångfald och samarbete ger en likvärdig utbildning där trygga barn med lust att lära och utvecklas. 

Vår främsta utgångspunkt är att erbjuda barnen en trygg, rolig och lekfull, men också omväxlande och meningsfylld utbildning. I den dagliga samvaron med barngruppen eftersträvar vi att varje barn ska uppleva att vi tar det på allvar, att barnet är en betydelsefull individ och en viktig gruppmedlem. Pedagogernas barnsyn präglas av en tilltro till barns kapacitet att utvecklas och lära i sin takt och på sitt sätt. För att detta ska kunna uppnås krävs att vi pedagoger är lyhörda, delaktiga och flexibla. Vår ambition är också att vårdnadshavarna ska känna förtroende för vår utbildning och att de ska uppleva att deras barn lär, trivs, utvecklas hos oss. 

Vi använder oss av Veli Tuomelas fem språkpedagogiska principer i syfte att stödja barns tillägnande av språket under hela dagen. Vi arbetar med att dela gruppen om färre barn för att skapa språkutrymme. I de mindre grupper möjliggörs barnen till att sätta ord på sina upplevelser, anpassa språk efter kontexten. Pedagogerna använder sig av ett rikt språk med riktiga begrepp.  

Vi använder oss även av öppna frågor och utmaningar utvecklas barnens förmåga att berätta, resonera och formulera sig. Utbildningen anpassas utifrån barnens intressen och referensramar.   

 

Projekterande arbetssätt 

Alla barn i Hägerstensåsens förskolor ges samma förutsättningar till utbildning. Vår pedagogiska metod är ett utforskande arbetssätt där utveckling och lärande sker i samspel med omgivningen, dvs. i interaktion mellan olika individer, miljöer och material. Vi arbetar ämnesöverskridande i projektet Hållbar framtid, såväl social, ekonomisk och miljömässig. Inom projektarbetet ges barnen möjligheter till både planerade och spontana undervisningstillfällen där alla läroplanens mål integreras. Projektet Hållbar Framtid ska genomsyra hela utbildningen. Barnens tankar, idéer och erfarenheter är i fokus. Deras frågor, nyfikenhet och lust styr projektens längd, takt och riktning. Projekten har inget färdigt slutmål eller datum, det är processen inte produkten som är viktig. Pedagogerna är medforskande och processerna dokumenteras för att efter reflektion och analys föra arbetet framåt. 

 

Pedagogisk dokumentation 

Vi ser pedagogisk dokumentation som ett förhållningssätt, och som kommunikation samt som motor i uppdraget att dokumentera, följa upp och utveckla förskolans utbildning. Vi observerar, dokumenterar, reflekterar och analyserar i arbetslaget. Detta i syfte att stödja barnens möjligheter att se, hitta strategier, göra upptäckter, minnas, förstå och få syn på sina egna lärandeprocesser. Arbetet syftar även till att möjliggöra ett samlärande mellan barnen. Barnen göras delaktiga i dokumentationsarbetet genom väggdokumentationer i barnens höjd som erbjuder återbesök i densamma samt att de utmanas att själv dokumentera. Den pedagogiska dokumentationen möjliggöra för vårdnadshavarna att bli delaktiga i vad barnen intresserar sig för i utbildningen. Dokumentationen från verksamheten utgör grund för det systematiska kvalitetsarbetet som bedrivs på enheten. Dokumentationen syftar även till att möjliggöra för oss i förskolan att nå ut till samhället i stort. 

 

I det följande presenteras de arbetssätt som Östra Skatboet valt att, utifrån Verksamhetsplanen 2023 och uppdragen i övriga styrdokument, fokusera på under 2023–2024 

 

Så här planerar vi att undervisa för att uppnå målen inom Barns delaktighet och inflytande:  

Enhetsmål: Utbildningen på Hägerstensåsens förskolor är inkluderande och erbjuder alla barn likvärdiga möjligheter att uttrycka tankar och åsikter för att ha reellt inflytande över sin vardag.  

Barnens delaktighet och inflytande utgör grund för att barnen ska känna att de tas på allvar, respekteras och få sina röster hörda. Genom att dela upp gruppen i grupper om färre barn öppnas det upp möjligheter till att barnen tar större talutrymme och känna sig sedda. Pedagogerna är närvarande och inlyssnande samt bekräftar positivt barnens funderingar och hypoteser. Genom pedagogernas förhållningssätt skapas det också möjligheter för barnen att känna tillhörighet i gruppen och delta utifrån sina egna förutsättningar, behov. 

 

Planering

På Östra vill vi bygga en social lärmiljö där barn ses som kompetenta och blir till i samspel med sin omgivning. 

Vi ska betona ett arbetssätt där barnen ser sig själva som lärande individer, som kan lära sig med stöd utav stöttande pedagoger som ställer utmanande frågor och tillhandahåller problemformuleringar som intresserar både barn och vuxna.

På Östra arbetar vi med delaktighet genom att vi erbjuder aktiviteter efter barnens behov och intresse. Barnen väljer själva om de vill vara med i aktiviteten. Får komma och gå och känna efter om de vill delta. Pedagogerna stöttar barnen in i aktiviteterna genom uppmuntran och glädje.

Vi har inte bestämda platser för barnen i vila och matbord. De barn som vill ha det får det.

Vi arbetar med pedagogisk dokumentation där vi observerar barnens görande och lyssnar in barnens intressen som vi sedan lägger till grund för vår planering.

Under introduktionen har vi sett intresse för:

-Vatten.

-Utflykter till skog, park, fotbollsplan.

-Skogsmaterial såsom kottar, pinnar, löv och stenar.

-Högläsning. Det är många barn som vill bli lästa för.

-Bygg och konstruktion.

-Djur.

 

 

Deluppföljning Barnen har visat intresse för skuggor.

De bygger magnetbyggen där de använder ficklampor och lyser ner i byggena.

De bygger med träklotsar och människor och använder ficklampor.

De tar djur och använder ficklampor inne i röreslerummet när persiennerna är neddragna för att testa skuggor.

De yngsta barnen älskar att leka med vatten och kranen i skötrummet.

vi har testat liter och deciliter.

Arbetet med kärret och de estetiska lärprocesserna har fungerat framförallt med de äldre barnen.

 

Slutanalys skrivs i maj: 

 

Så här planerar vi att undervisa för att uppnå målen inom Normer och värden:  

Barnen ges samma förutsättningar till utforskande. Barnen erbjuds aktiviteter utifrån sina egna förmågor och intressen. Barnen uppmärksammas på vikten av att må bra och känna glädje genom att leka och utforska tillsammans. I arbetssättet kring normer och värden ses barnens olikheter som en tillgång för utveckling och allas åsikter är lika mycket värda. Alla barn ges möjligheter till att utvecklas i en egen takt och alla barn får den tiden att uttrycka sig på olika sätt. Utbildningen speglar de värden och rättigheter som uttrycks i FN:s barnkonvention. De dagliga mötena med barnen ska präglas av förståelse för alla barns lika värde samt människors rättigheter. 

 

Planering

Under introduktionen har vi arbetat med äventyrspedagogikens vänskapslekar såsom Snorkull och Ekorrarna byter bo. Syftet är att gruppen ska komma samman i glädje.

Vi läser böcker som har tydliga kopplingar till normer och värden och olika livsvillkor. Exempelvis "Jabari hoppar". Dialogisk högläsning och Sokratiska(etiska) samtal används som metod. Exempelvis är trollet elakt i Bockarna Bruse som vill äta bockarna?

Barnen uppmuntras hjälpa varandra i olika situationer som av och påklädning.

Vi har börjat att skapa vårt eget träd där vi ska arbeta med barnkonventionen. Hur det arbetet ska se ut kommer att växa fram med barnens delaktighet.

 

Deluppföljning Vi kommer fortsätta arbeta med trädet under vårterminen. Skogen finns och vi har talat om rötter. På våren kommer vi att koppla rötter och grenar till barnkonventionen och barnens rättigheter.

Vi ser ett intresse för bokstäver och några barn har börjat känna igen ord ortografiskt.

Slutanalys skrivs i maj: 

 

Så här planerar vi att undervisa för att uppnå målen inom Omsorg, utveckling och lärande (Särskilt fokus på Språk, Matematik, Naturvetenskap och Teknik): 

Språk 

I utbildningen erbjuds barnen möjligheter till berättande, böcker, skriftspråk, tecken, bilder, ritande/skrivande och sjungande samt rim och ramsor i en språkstimulerande lärmiljö. 

Olika former av högläsning sker dagligen på ett inbjudande och lustfyllt sätt med aktiva pedagoger som läsande förebilder. Innehåll på det som läses anpassas utifrån barnens pågående intresse, nyfikenhet eller projekt. Barnen erbjuds också olika sort av texter under lässtunder. I arbetssätt ses läsförståelse som en process, där en och samma bok kan läsas flera gånger på olika sätt. I utbildningen erbjuds barnen också dialogisk läsning, boksamtal som ger utrymme till gemensam reflektion, med öppna frågor kring det vi läser eller har läst tillsammans. 

 

Planering Tecken är ett utvecklingsområde på Östra. Vi ser över vilka tecken vi behöver använda i kommunikationen med barnen och vilka tecken som behövs på väggar. Detta arbete har redan påbörjats.

Nyckelring med tecken som är kopplade till vår utepedagogiska utbildning ska skapas. Exempelvis träd, löv, pinne, svamp, sten som ska vara i Östras utflyktsväska.

Östra ska arbeta med faktaboken i vårt insamlande utav fakta kopplat till vatten och träd.

Dramatisk högläsning.

Flanomaterial och rekvisita ska användas.

Vi ska erbjuda barnen lässtund i alla våra arenor vi är på. Går vi till skogen tar vi med böcker.

Eftersom vi går mycket ska vi utveckla sångberättelser som vi kan erbjuda barnen under promenad. "Gick och gick, dont dont, don".

 

 

Deluppföljning Skuggboken Svarta kaninen, kopplat till barnens intresse för skuggor.

Koppla matematik till arbetet med skuggor.

 

Slutanalys skrivs i maj: 

 

Matematik: 

Vi skapar möjligheter för barnen att möta och upptäcka matematik och matematiska begrepp under hela dagen. Vi gör matematik konkret för barnen genom att leka, mäta, räkna, lokalisera och förklara i för barnen lustfyllda och meningsfulla sammanhang. Pedagogerna använder sig också av Malmers matematikordlista A och B.  

Planering

Vi planerar att arbeta med vatten och volym i höst. Detta kommer vi att integrera i vår äventyrspedagogik.

Naturmaterial kommer vi att använda för att :

Mäta

Jämföra

Kategorisera

Räkna

Vi kommer att använda oss utav lägesbegreppen enligt Malmers matematikordlista.

 

 

Deluppföljning När solen börjar komma igen ska vi arbeta skuggor utomhus, och koppla till storlek.

Volymer i äventyret ska vi fortsätta med.

Men även arbeta med de fysiska siffrorna och bokstäverna som barnen har börjat intressera sig för.

Slutanalys skrivs i maj: 

 

Naturvetenskap och teknik 

Naturvetenskap i förskolan är mångsidig och varierad. Naturvetenskap handlar om att låta barnen experimentera och undersöka olika kemiska processer och fysikaliska fenomen. Det kan vara olika kombinationer av lek och drama, kroppsliga/sinnliga och språkliga erfarenheter, fantasi, ritande och berättande, mätande och jämförande för att skapa kunskap om den omgivande världen. Miljön och materialet är en viktig del i upptäckandet av naturvetenskap. Barnen ska ges möjlighet att få utforska enkel vardagsteknik på deras egna lustfyllda och nyfikna sätt. Barnen undersöker hur saker fungerar, påverkar varandra och vilka lösningar som är möjliga. 

Planering

På Östra följer vi det ekologiska kretsloppet i vår natur genom att vi följer kastanjerna vid tunnelbanan och vår stora ek på gården. Vi synliggör det ekologiska kretsloppet genom att följa naturens skiftningar genom årstiderna. Problematiserar om vikten att sköta om vår natur.

Vi har börjat undersöka vad det finns för löv och träd i våra utemiljöer såsom parker och fotbollsplaner.

Under hösten kommer vi att starta ett vattenprojekt där vi kommer undersöka vattenkranen, det är ett starkt intresse hos barnen. Hur blandas varmt och kallt. Varför blir det starkare när man drar uppåt?

Flytexperiment, vad flyter eller sjunker? Volym. Hälla ösa.

Barnen ska omges utav enkel teknik såsom ficklampor och limpistol.

Barnen ska vara med och göra Playdoohlera.

Vi ska arbeta laborativt där barnens frågor ska ligga till grund för vidare utforskning.

 

Deluppföljning Till våren kommer det att börja växa. Vi kommer fortsätta arbeta med träden ek och kastanj. utforska kärret, våtmark.

skuggorna kommer att ta mer plats efterssom barnen har det som intresse.

Koppla det till årstiderna och ljuset, Varför blir det ljusare på våren?

Varför är det mörkt på vintern?

Slutanalys skrivs i maj:

 

Så här ska vi arbeta med kulturaktiviteter enligt Hägersten-Älvsjös kulturplan, Förskolan som kulturell mötesplats: 

Enhetsmål: På Hägerstensåsens förskolor använder barnen olika uttryckssätt genom eget kulturskapande och i mötet med förskolans och stadens kulturutbud. 

Med förskolan som en kulturell mötesplats främjar barnens förståelse för värdet av mångfald och skapar förutsättningar för at ge barnen en positiv uppfattning om sig själva. Vi integrerar eget kulturskapande i lärandet tillsammans med barnen i form av drama, musik, sång, måleri, teater, dans, bokläsning/samtal samt eget skrivande. Utbildningens utformning utgår även från barnens populärkultur.  

Planering

Vi utgår ifrån barnens uppfattningar om hur de vill definieras och de möts av positiva attityder till sitt språk och kultur.

Ett interkulturellt synsätt där vi betonar likheterna mellan människor, vi är alla hägerstensbor.

Vi förhåller oss varsamt och inkännande till barnen och familjernas olikheter.

Vi arbetar med barnkonventionen och synliggör alla barns rätt.

Normer och värden, hur är vi mot varandra på Östra. Pedagoger är med och stöttar in i ett förhållningssätt där vi är omsorgsfulla med varandra. Genom att hjälpa till att sätta ord på känslor och sätta tonen för vad som är rätt och fel.På Östra arbetar vi med sång och dans som metod.

Vi har dramalekar och drama som metod i vår undervisning. I äventyrspedagogiken ingår som en del dramalekar. Under introduktionen har vi arbetat med Snorkull och Ekorrar byter bo. Vi planerar att fortsätta med detta under året.

Vi observerar barnens populärkultur och integrerar den i undervisningen framförallt i dans och sång.

Detta blir också en utmaning i ett genusperspektiv att vi måste utmana de gängse könsnormerna i vad som anses pojk och flicklek.

Vi använder oss utav böcker som är utvalda efter olika etiska dilemman och ur ett interkulturellt perspektiv. Exempelvis boken "En hemlig katt".

 

Deluppföljning Vi planerar att gå till biblioteket och boka in oss på boksamtalsläsning.

Dramalekarna Kompislekarna utifrån äventyrspedagogiken fungerar korta stunder. Viktigt att upprepa samma lekar. Vi fortsätter med samma lekar under våren. Häxans färger, Snorkull, Ekorrarna byter bo, Ska bli intressant att se hur utvecklingen blir. Vi har fått nya barn. vi får börja om från början med de.

Slutanalys skrivs i maj: 

 

Så här planerar vi att arbeta med lärområdet Rörelse enligt Strategi för rörelse och fysisk aktivitet:  

Genom rörelse utvecklar barnen sin kroppsuppfattning, motorik och koncentrationsförmåga. Dagligen erbjuds barnen möjligheter till rörelse och fysisk aktivitet både utom- som inomhus. Barnen erbjuds också en god balans mellan rörelse och stillasittande under utbildningen. Naturmiljöer av olika slag används aktivt som en undervisningsmiljö för rörelse och fysisk aktivitet och ett sätt att erbjuda generella rörelsetillfällen. Pedagogernas kompetens är avgörande för att iscensätta och erbjuda miljöer och lekar som inbjuder till rörelse. Vi planerar in undervisningstillfällen där rörelse ingår, där alla barns möjlighet att röra sig gynnas, utifrån barnens behov och ålder. 

 

Planering

På Östra arbetar vi utepedagogiskt. Utemiljön erbjuder god motorisk träning i skog och mark.

Vi använder oss utav områdets fotbollsplaner för rörelselek varje vecka.

Vi dansar varje dag ute och inne.

I äventyrspedagogiken har vi pulshöjande lekar.

Utvecklingsområde för hösten är att använda oss utav hinderbanor.

 

Deluppföljning skrivs i dec/januari: Vi har arbetat med motorikbanan, fokus har legat på konstruktion. Det har varit viktigast att meka med materialet.

Kompislekarna har fungerat lite sådär. Men någonstans måste man börja.

De tycker om att promenera. Komma igång med promenaderna blir viktigt.

Slutanalys skrivs i maj: 

 

Så här ska vi arbeta med lärmiljöer enligt de pedagogiska ställningstagandena för likvärdiga och tillgängliga lärmiljöer på Hägersten-Älvsjös kommunala förskolor: 

Enhetsmål: Utbildningen på Hägerstensåsens förskolor bedrivs i likvärdiga och tillgängliga lärmiljöer som uppmuntrar till kreativitet, utforskande lek och kommunikation.

Organisation/struktur: att skapabegripliga sammanhang och tydliga fysiska miljöer ger barnen större möjlighet till inflytande och ökad delaktighet. Mötesplatser som skapar en social tillgänglighet, där både olika barn och pedagoger kan mötas kring.

Pedagoger förhållningssätt: pedagoger är medvetna om det reflekterande och utforskande arbetssättet samt att deras uppgift är att skapa en stöttande undervisningsmiljö för alla barn där de utmanar, leder, inspirerar, uppmuntrar och stöttar barnen.

Material: lättillgängligt och estetiskt tilltalande lärmiljöer och material skapar en begriplighet som främjar trygghet, lek, kommunikation och lärande. Material och platser inom olika lärområden kombineras för att barnen ska kunna leka och utforska "ämnesöverskridande".                       

Genom vårt arbetssätt och vårt bemötande av alla barn vill vi uppmuntra, stödja och utveckla barnens lärande via undervisning i lek och utforskande.  

Planering

Östra har en väl utvecklad lärmiljö med tydliga avgränsningar med rikligt material.

Vi kommer framåt att tillsammans med barnen skapa östras eget träd som är kopplat till Barnkonventionen.

Vi kommer att tillföra mer rörelsematerial inomhus såsom bollar.

Takk tecken kommer vi att succesivt tillföra i miljön som stöd för barn och pedagoger.

 

Deluppföljning skrivs i dec/januari: Bollar har vi tillfört. Det har fungerat.

Viktigt att barnen lär sig att sortera. Pedagogerna är förebilden och barnen gör som de vuxna gör.

Slutanalys skrivs i maj: 

 

Så här ska vi arbeta med digitalisering enligt de pedagogiska ställningstagandena i planen Digitalisering på Hägersten-Älvsjös kommunala förskolor: 

Arbetet med digitalisering i förskolans utbildning ska utvecklas. Alla barn ska ha likvärdig tillgång till digitala verktyg och ska ges möjlighet att utveckla en adekvat digital kompetens. Barnen erbjuds och utmanas att använda sig av digitala verktyg som en integrerad del i utbildningen där de inte blir passiva konsumenter utan är aktiva producenter. Barnen utmanas att med hjälp av digitala verktyg och olika medier söka information utifrån behov och intresse. Vi möjliggör för barnen att med digitala verktyg vara delaktiga i dokumentationsarbetet av sina lärprocesser.  

Planering På Östra arbetar vi med pedagogisk dokumentation där barnen är med och fotograferar sin undervisning. Vi tar sedan bilderna tillbaka till barnen på fredagen och fångar upp barnens tankar.

Vi arbetar med mikroskopägg i undersökandet.

Programmering planerar vi göra med hjälp utav BeeBoten. Barnen ska göra egna programmeringskort. Vi kommer att lägga en saga i rutmönster som barnen ska få testa.

Greenscreen ska vi fortsätta att använda oss utav, barnens egna filmer ska användas.

Deluppföljning skrivs i dec/januari: Vi har inte gjort programmeringssagor ännu. Det ska vi göra februari.

Mikroskopägget har vi arbetat mkt med. Barnen uppskattar det. Kärret har vi använt ägget till för att undersöka vattnet.

Slutanalys skrivs i maj: 

 

Så här ska vi arbeta med introduktion: 

Vi arrangerar fysiska visningar av förskolorna för vårdnadshavare och barn, som enhetens pedagogiska utvecklingsledare ansvarar för. Före introduktionsstart skickar avdelningspersonalen ut information om introduktionen och utbildningen till hemmen. Vi använder oss av familjeaktiv introduktion där vi utgår ifrån enhetens framtagna introduktionsdokument.  

Planering

På Östra genomför vi introduktionen så likt den vanliga utbildningen som möjligt. Vi märkte under introduktionen att det var bra att gå till skogen och andra ställen runt oss. Det blev en distraktion och vårdnadshavare och barnen fick insyn i vår dagliga utbildning.

 

Deluppföljning skrivs i dec/januari: vi har haft många introduktioner löpande. Det har blivit rörigt i gruppen. Vi möter det bra men det har blivit lite stressigt att genomföra utbildning o undervisning i tid IOM att vi pausar arbetet.

Slutanalys skrivs i maj: 

 

Så här ska vi arbeta med överintroduktion mellan avdelningarna: 

Inför en flytt mellan avdelningar ska barnet/barnen ges möjlighet att besöka den nya avdelningen vid flera tillfällen. Personalen ansvarar för planeringen av besöken. Barnets individuella dokumentation och information följer med till nya avdelningen genom ett överlämningssamtal mellan lärarna. 

Planering

På Östra sker överintroduktion av de äldsta succesivt genom att de som står på tur erbjuds att följa med de äldre barnen på äventyr och andra aktiviteter på våren.

De träffas varje dag på vår gemensamma gård.

 

Deluppföljning skrivs i dec/januari: de barn som går över har fått vara över med en vuxen från Östra ett par veckor innan.

Slutanalys skrivs i maj: 

 

Så här ska vi arbeta med de blivande skolbarnen enligt Plan för övergång förskola-skola:  

Hägerstensåsens förskolor ingår i stadsdelens kluster 4 vilket innebär ett samarbete med midsommarkransens skola. Alla blivande skolbarn i enheten ingår i gruppen "Flyttfåglarna". Under vårterminen erbjuds de blivande skolbarnen olika aktiviteter i tvärgrupper både på den egna förskolan men också inom enheten. Skolbarnsansvariga pedagoger på varje förskola ansvarar för gruppen och aktiviteterna.  Vid önskemål från vårdnadshavare deltar ansvariga lärare i trepartssamtal med informationsöverföring. Vårdnadshavare måste vara närvarande under samtalet och besluta om att släppa på förskolans sekretess gällande barnet. Gemensamt avslutningsfirande genomförs på den egna förskolan i juni med bl.a. utdelning av diplom och/eller rosor.   

Planering skriv avdelningens planering här i september: 

Deluppföljning skrivs i dec/januari: 

Slutanalys skrivs i maj: 

 

Så här ska vi arbeta med samverkansformer med vårdnadshavare: 

(antal erbjudna, antal genomförda, genomförande) 

Inför samtalen sitter hela arbetslaget tillsammans och diskuterar barnen kopplat till utbildningen, samt hur vårt arbetssätt/förhållningssätt möjliggör för barnen att bli. Detta syftar till att möjliggöra att alla i arbetslaget står beredda att genomföra samtalen samt att transparensen kring synen på det enskilda barnet maximeras. När vi sedan påbörjar samtalet meddelar vi vårdnadshavarna att det som tas upp under samtalet är grundat på arbetslagets gemensamma syn på barnet kopplat till utbildningen. Samtalen som sker i Skolplattformen utifrån stadsdelens framtagna samtalsunderlag. Samtalen genomförs dagtid och en pedagog deltar i varje samtal om inte särskilda önskemål eller omständigheter föreligger. Samtliga samtal dokumenteras enligt underlaget. Efter genomförda samtal återkopplas och analyseras det som framkommit av arbetslaget. Syftet är att informera varandra och planera hur undervisningen skall utformas utifrån barnens intresse och behov. Alla vårdnadshavare erbjuds ett mellanliggande samtal under vårterminen. Introduktions- och avlutningssamtalen erbjuds utöver de mellanliggande. Språkkartläggningen (språkdomäner) genomförs i samband med introduktionen/ introduktionssamtalet. Avslutningssamtalet erbjuds alltid under november-januari. 

Vi erbjuder ett ”Möte för Vårdnadshavare” under höstterminen. Vi bjuder in till Vernissage i slutet på varje termin. Vårdnadshavarna är välkomna att besöka verksamheten under en dag, efter planering med avdelningspersonal. Vi har ett interkulturellt förhållningssätt där vi efterfrågar vårdnadshavarnas delaktighet i utbildningen. Genom att synliggöra och involvera barns hemkulturer möjliggörs skapandet av trygghet och självtillit hos barnen. 

 

Planering På Östra har vi ett välkomnande klimat gentemot vårdnadshavare. Vi har inte förutfattade meningar. Det är ok att vara orolig vårdnadshavare. Barnen är det bästa de har.

Vi är ärliga och tydliga.

Att barn och vårdnadshavare ska känna sig trygga hos oss.

Deluppföljning skrivs i dec/januari: vi har oroliga vh som kräver mkt utav oss pedagoger. Det har gått väldigt bra och vh o barn har lugnat sig. Introduktionerna har gått väldigt bra.

Slutanalys skrivs i maj: 

 

Så här ska vi arbeta miljöeffektivt enligt planen för Kemikaliesmart förskola: 

Samtliga pedagoger ska genomgå den webbaserade utbildningen som erbjuds kontinuerligt. Genom enhetens gemensamma projekt Hållbar framtid, ska utbildningen innebära ett medvetet kemikaliearbete. Vår undervisning ger barnen möjlighet att utveckla kunskaper om hur de kan bidra till en hållbar framtid och de ska även ges möjlighet att tillägna sig ett ekologiskt och varsamt förhållningssätt. Vi strävar efter att alltid släcka belysning i utrymmen som vi inte befinner oss i. Vi undviker stand-by-lägen på elektronisk utrustning och strävar efter att packa torkskåpen torkeffektivt. Miljöarbetet ska vara en integrerad del av den pedagogiska verksamheten och barnen ska ges möjlighet att aktivt delta i arbetet. Vi uppmärksammar internationella dagen för Moder jord och Skräpplockardagar i samarbete med ”Håll Sverige rent”.  

Planering

Barnen ska delta i Håll sverige rent.

Pedagogerna arbetar för att skapa medvetenhet hos barnen om:

-Återvinning. Vara med och källsortera. Detta är ett utvecklingsområde.

-Vattenförbrukning.

-Spolning kran och toalett.

-Släcka lampor.

 

 

Deluppföljning skrivs i dec/januari: barnen behöver vara mer involverade i återvinning. Detta är ett utvecklingsområde. 

Slutanalys skrivs i maj: 

 

Så här ska vi arbeta enligt Plan med aktiva åtgärder mot diskriminering och kränkande behandling:  

Planen med aktiva åtgärder ska ses som ett levande dokument och dess innehåll ska alltid ställas mot aktiviteter inom ramen för utbildningen. Planen är också ett arbetsredskap i situationer som uppstår inom ramen för dess innehåll. Planen arbetas aktivt med under avdelningarnas reflektionsforum, lärarforum, förskolemöten samt under avdelningsmöten.  

Planering

Kränkningar barnen emellan ska förebyggas genom att pedagoger är utspridda och uppmärksamma i våra lärmiljöer, inne som ute.

På gården:

Bakom förrådet

Bakom ventilationen

Geggadalen

Lilla avsatsen

 

Inomhus:

Vilo/rörelserum

Bakom dörrar

På toaletter

Viktigt är att vi

Deluppföljning skrivs i dec/januari: planerar att använda oss utav dessa 1 gång per månad struktur Ulg- lärarmöte- förskollemöte 

Slutanalys skrivs i maj: