Solen Elevhälsa 23-24

Till grund för ​förskolans systematiska kvalitetsarbete ligger Läroplan för förskolan, Utbildningsnämndens verksamhetsplan och FN:s globala mål för hållbar utveckling.

 

Mål – anger inriktningen på utbildningen i förskolan och därmed den förväntade kvalitetsutvecklingen samt hur den bidrar till varje barns utveckling och lärande.
Prioriterat mål:

Alla barn ska få en utbildning som är utformad och anpassad så att de utvecklas så långt som möjligt.

 ​

Målkriterier – tecken på eller bevis på att utveckling pågår/målet är uppnått, det som förväntas synas i utbildningen. Det som förklarar innebörden i målet.
Målkriterier:

Målet är uppnått när alla barn är delaktiga i temat barn utforskar vår närmiljö och vår undervisning utifrån sina förutsättningar.

 

Dokumentation – metoder för datainsamling, t.ex. lärloggar, observationer, självskattning, intervjuer. 
Metoder: Vi kommer att använda oss av lärloggar, dokumentera med Ipads, reflektera tillsammans för att kunna se en progression i barnens lärande, samt för att få en riktning vart vi ska. 

 

Nuläge – barns kunnande, erfarenheter och intressen just nu utifrån kriterierna. ​Hur undervisningen ser ut just nu utifrån kriterierna.  Det första nuläget används för att senare jämföra och beskriva resultatet. ​
Första nuläget: För de yngsta barnen använder vi en maskot, Igge Igelkott, för väcka ett intresse för våra aktiviteter. Flera utav barnen är inte delaktiga.

 

Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet – kunskap från vetenskapliga studier, tillsammans med de professionellas erfarenheter och kunskap.
Kortfattad sammanfattning av vald relevant forskning som kopplas ihop med er undervisning:

Kan det kanske vara så att forskare tar för givet att barn måste ha ett utvecklat språk och vara nästan vuxen för att man ska kunna lyssna på dem? Detta är något som vi i vår forskargrupp visat att barn inte behöver vara (se tex Lindahl 1996; Johansson 1999; Pramling 1983, 1988, 1994; Doverborg & Pramling Samuelsson 2000b, 2001; Sheridan & Pramling Samuelsson 2001). I detta sammanhang vill vi poängtera att för att göra små barn delaktiga krävs något annat än att lyssna till barn och låta dem bestämma. Det handlar snarare om att tolka barns agerande och ha tillit till och förväntningar på att barn kan klara av olika saker med rätt stöd och hand-ledning från vuxna (Lindahl 2002)

 

Arbetsprocesser – undervisningens innehåll och organisation, pedagogers förhållningsätt och undervisningsstrategier.
Beskriv hur undervisningen ska genomföras:

Vi använder oss av TAKK och bildstöd i vår miljö.

Vi skapar nyfikenhet hos barnen genom att vi bekräftar och ställer frågor.

Vi skapar lustfyllda aktiviteter som fångar barnens intresse.

 

 

Uppföljningsdatum: ​

 

Utvärderingsdatum:

 

______________________________________________________________________________________________

 

Uppföljning – texten nedan kopieras och klistras in i reflektionsrutan.

 

Beskriv nytt nuläge – barns kunnande, erfarenheter och intressen just nu utifrån kriterierna. ​
Hur undervisningen ser ut just nu utifrån kriterierna.
Nytt nuläge:

 

Jämför; första nuläget och det nya nuläget – vilka skillnader och/eller likheter ser vi mellan vårt första nuläge och vårt nya nuläge? Beskriv vilka resultat undervisningen hittills gett, kopplat till målkriteriet. Använd reflektioner från planeringar och lärloggar.
Jämför:  

 

Fortsatt arbete – vad har varit framgångsrikt som vi ska fortsätta att göra? Vad behöver vi göra annorlunda för att nå det önskade resultatet? Hur går vi vidare?  
Fortsatt arbete:

 

______________________________________________________________________________________________

 

Utvärdering – texten nedan kopieras och klistras in i analysrutan.

 

Målkriterier – klistra in era målkriterier från USK.

 

Resultat – beskriv resultatet. Utgå från startläget i USK och jämför med det nya nuläget.
Resultat:

 

Målanalys - tolka och förklara: Varför ser resultatet ut som det gör? Reflektera över hur vi gett förutsättningar för lärande. Hur kan resultatet förklaras utifrån vår utvalda forskning och beprövade erfarenheter?
Målanalys:

 

Åtgärder för utveckling läsåret 23/24 – Vilka framgångsfaktorer och lärdomar tar vi med oss?
Utifrån vår målanalys behöver vi utveckla följande:

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• barnen får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,