Naturvetenskap och teknik - Upptäckarglädje

PEDAGOGISK PLANERING
Naturvetenskap och teknik HT-23

UPPTÄCKARGLÄDJE

Kunskapsområde: Naturvetenskap och teknik

Ur läroplanen:

FÖRSKOLANS UPPDRAG
Lek är grunden för utveckling, lärande och välbefinnande. För barn är det lek i sig som är viktigt. I lek får barnen möjlighet att imitera, fantisera och bearbeta intryck. På så sätt kan de bilda sig en uppfattning om sig själva och andra människor. Lek stimulerar fantasi och inlevelse. Lek kan också utmana och stimulera barnens motorik, kommunikation, samarbete och problemlösning samt förmåga att tänka i bilder och symboler. Därför är det viktigt att ge barnen tid, rum och ro att hitta på lekar, experimentera och uppleva. Lek ska ha en central plats i utbildningen. Ett förhållningssätt hos alla som ingår i arbetslaget och en miljö som uppmuntrar till lek bekräftar lekens betydelse för barnens utveckling, lärande och välbefinnande. Barnen ska ges förutsättningar både för lek som de själva tar initiativ till och som någon i arbetslaget introducerar. Alla barn ska ges möjlighet att delta i gemensamma lekar utifrån sina förutsättningar och sin förmåga. När någon i arbetslaget följer eller leder lek på lämpligt sätt, antingen utanför leken eller genom att själva delta, kan faktorer som begränsar leken uppmärksammas samt arbetssätt och miljöer som främjar lek utvecklas. Genom en aktiv närvaro är det möjligt att stödja kommunikationen mellan barnen samt förebygga och hantera konflikter.

OMSORG, UTVECKLING OCH LÄRANDE
Förskolan ska ge barnen möjlighet att utveckla en positiv uppfattning om sig själva som lärande och skapande individer. Därför ska barnen få möjligheter att upptäcka och förundras, pröva och utforska samt tillägna sig och gestalta olika kunskaper och erfarenheter. Förskolan ska stimulera varje barns utveckling och lärande. Utbildningen ska alltid vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet när det gäller såväl innehåll som arbetssätt. Barnen ska ges förutsättningar för bildning, tänkande och kunskapsutveckling utifrån olika aspekter såsom intellektuella, språkliga, etiska, praktiska, sinnliga och estetiska.

 

 

 

Förskollärare ska ansvara för att varje barn:

• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,

• utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och
• får använda digitala verktyg på ett sätt som stimulerar utveckling och lärande
 
Arbetslaget ska:

ta vara på barnens kunskaper, vetgirighet, vilja och lust att leka och lära samt stärka barnets tillit till sin egen förmåga,

• uppmärksamma samt ge ledning och stimulans till alla barn samt särskilt stöd till de barn som av olika skäl behöver det i sin utveckling,

• utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,

• skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg

 

Läroplansmål:
Välj några mål från läroplanen som möter ert kunskapsområde. Tänk på att varje läroplansmål måste följas upp och utvärderas.

 

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära

· förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,

• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld

• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,

• fantasi och föreställningsförmåga,

• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,

• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,

•      utvecklar respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö

•      utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra

•      utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen

•      utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap

•      utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar

•      utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap

 

Var är vi?  

 

Vår barngrupp består nu till stor del av yngre barn. Många är nya och barnen upptäcker, utforskar, är nyfikna. Många barn leker rollekar, yngre och äldre tillsammans.

I vår innemiljö har vi mycket byggmaterial. Här har vi medvetet plastbantat och ersatt med mycket trämaterial; klossar i olika former och färger, några med färgad plast (giftfritt) som ljus kan skina igenom. Vi har aktivt pausat mindre byggmaterial som smålego, smått plusplus. Vissa delar av materialet kan kombineras med varandra. Vi kan se att barnen utmanar här och kombinerar material som vi från en början inte tänkt på att göra! Barnen frågar mycket; varför?

 

Vi kan i lek se att barnen räknar, sorterar, ritar i systematiska former, skriver siffror. I vår utemiljö är stenar pengar när de leker affär, hem.

 

I vår utemiljö har vi mycket material som inbjuder till utforskande av naturvetenskap och teknik. Barnen använder stenar, sand, pinnar, vattenbana, regntunna, hinkar i olika storlekar. Mycket rollek ute. Regntunnan används dagligen. Inte mycket klassiskt byggmaterial utomhus.

 

I vår utemiljö finns naturliga platser och tillfällen att upptäcka djurliv; nyckelpigor, gråsuggor, fåglar, maskar… En dag erbjuder många tillfällen att prata om respekt för djurliv

  

Vår digitala teknik-park består av Bee-bot, cd-spelare, sagor/sånger i ”batterilåda”, hörlurar, Ipads, Overheadapparat och ett digitalt mikroskop. Mycket används vid punktade aktiviteter, en del finns ständigt tillgängligt.

 

Var ska vi?

Vi vill se en stressfri, inbjudande och nyfikenhetsskapande miljö som förändras allt eftersom. Vi som pedagoger vill se möjligheter att på ett enkelt sätt flytta eller byta material, låta det rotera.

 

På detta sätt kan vi möta alla våra barn; från de yngsta till de äldsta. Hur barnen upptäcker materialet kan vara annorlunda beroende på i vilken konstellation de möter materialet; tillsammans med jämnåriga eller med någon/några yngre/äldre.

Materialet får gärna kunna kombineras med annat material. Det behöver inte vara ett köpt material utan kan gärna vara återbruk.

 

Ett ”öppet” material som inbjuder till mer än att bara räkna/bygga – kan lekas med och läras av på olika sätt. Vi önskar att digitalt material kan få en tydligare plats som är mer inbjudande och mer lättillgänglig.

 

Vi vill höra barnen ställa fler och fler frågor ”varför” och genom detta förstå att vi pedagoger har skapat en tillåtande och upptäckarvänlig miljö där vi tillsammans kan utforska och hitta svar

 

Hur gör vi?

Vi vill vara närvarande medforskare och aktivt vara med i barnens lek.

 

I vår miljö ”fronta” digital teknik för att visa värde och väcka nyfikenhet.

Vi måste testa att låta vår digitala teknik finnas mer tillgänglig, lättåtkomlig. Låta mikroskopet ligga i en mer inbjudande låda?

 

Ordna system på Polyglutt för olika bokhyllor, erbjuda QR-koder kopplade hit.

Skapa miljöer både ute och inne där barnen kan utforska teknik.

 

Låna/köpa böcker där barnen kan bläddra och med vuxens hjälp inhämta information om naturvetenskap. Ute och inne?

 

Med hjälp av vår stora planeringsbok strukturera upp och planera in tillfällen för lärande av naturvetenskap och teknik vid planerade undervisningstillfällen

 

Genom att använda oss av nyckelkompisar för att främja samspel i upptäckarglädjen

 

Placera material för utforskande utomhus (ex förstoringsglas och liknande) tillgängligt i miljön utomhus.

De områden vi vill fokusera på under hösten är:
Ljus och skuggor
Djur i vår miljö
Växter på vår gård och i vår skog

 

Se mer konkreta råd från Ann S Pihlgren nedan:

 

 

Vetenskaplig grund Var hämtar vi aktuell och relevant forskning inom aktuellt område? Nämn exempel på böcker, artiklar, föreläsning ex som vi kan ta hjälp av.

https://forskoleforum.se/artiklar/att-satta-de-digitala-verktygen-i-ett-sammanhang

 

I denna artikel kan vi läsa om hur viktigt det är att vi pedagoger är förberedda och kan erbjuda barnen att på ett adekvat sätt använda digitala verktyg. En app kan exempelvis användas på flera olika sätt. Här är det pedagogens ansvar att styra, begränsa och lära. Vi måste sätta de digitala verktygen i ett sammanhang och på ett naturligt och inbjudande sätt i lärmiljöerna lära barnen att växla mellan analogt och digitalt. Detta innebär ex att vi pedagoger måste vara närvarande och medforskare – inte lämna ex ipad med barnen.

 

https://forskoleforum.se/artiklar/med-skogsdungen-som-larmiljo

 

På vår gård, men även i vår utökade lärmiljö där vi räknar in skogen, finns så många naturliga sätt att utforska naturvetenskap. Analogt och med digital teknik. Till skogen tar vi ofta med oss böcker och kan på så sätt leta och hitta information om olika växter, djur.

 

Efter att ha läst undervisning av Ann S Pihlgren:

 

https://forskoleforum.se/system/files/article/file/Pihlgren_naturvetenskap.pdf

 

vill vi fokusera på följande råd:

 

• Arbeta med längre projekt, inte enstaka experiment eller observationer, så att barnen hinner möta den aktuella kunskapen på flera olika sätt
• Läs på själv om området så att du kan mer än barnen och själv förstår vad som är viktigt för barnen att förstå inom området
• Gör en noggrann planering där följande specificeras:
– Mål: Koppling till läroplanen samt
▶ Naturvetenskapligt kunnande som barnen kommer att behöva
▶ Naturvetenskapliga begrepp som barnen ska kunna använda
– Uppföljning: Har det skett ett naturvetenskapligt lärande i barngruppen?

– Aktiviteter: Som leder till förståelse och där
▶ Barnen får möta kunskapen på flera olika sätt
▶ Personalen förklarar de naturvetenskapliga fenomen som ligger bakom
▶ Där naturvetenskapliga metoder och begrepp används
▶ Naturvetenskapen är i fokus, inte andra mål
▶ Barnens vardagserfarenheter kopplas vidare till naturvetenskaplig förståelse
▶ Frågeställande och tänkande uppmuntras

 

Vi lånar boken GOTD (Grej Of The Day) av Micke Hermansson för uppslag, både för oss pedagoger och för barnen.

 

 

Hur vill vi ta tillvara barnens flerspråkighet?

 

Vi har en stor resurs i pedagog som talar arabiska – likt många av våra barn. Här vill vi uppmuntra att bjuda in språket och prata dessa parallellt.

När vi stannar upp vid vissa nyckelord vill vi också stanna upp och lyfta dessa på barnens olika språk.

Vi lånar boken Flerspråkighet och digitala resurser i förskolan (Petra Petersen) för att ytterligare förstärka vårt arbete med barnens flerspråkighet.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
• får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• får nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya erfarenheter och kunskaper,
• utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och,
• verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,
• utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,
• skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg,
• skapa förutsättningar för barnen att förstå hur deras egna handlingar kan påverka miljön och bidra till en hållbar utveckling, och
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• får ett reellt inflytande över arbetssätt och innehåll.
• aktivt inkludera ett jämställdhetsperspektiv så att alla barn får likvärdiga möjligheter till utvidgade perspektiv och val oavsett könstillhörighet, och
• fantasi och föreställningsförmåga,
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,
• får använda digitala verktyg på ett sätt som stimulerar utveckling och lärande.
• inspirera och utmana barnen att bredda sina förmågor och intressen på ett sätt som går utöver könsstereotypa val,