"Att mötas" - med kooperativt lärande som metod

Bilda en gemenskap och samhörighet som grupp.

"Att mötas" - Vi vill skapa positiva möten där barnen får med sig känsla av att lyckas. I vår utbildning vill vi uppmuntra till samspel och kommunikation samt nyfikenhet till att utforska och interagera med varandra. Vi kommer att använda oss av kooperativt lärande som metod när vi skapar grupper där huvudfokus är positiva möten i mindre sammanhang.  

Kooperativt lärande är ett förhållningssätt som tar vara på barns unika egenart där olikheter i förmåga och erfarenheter hyllas och uppmuntras. Genom att använda och strukturera samarbete mellan barn där vuxna stödjer, uppmuntrar och leder lärandet framåt kan varje barn få hjälp att utveckla sin identitet. Det kooperativa förhållningssättet utgår ifrån demokratiska värden där möten mellan människor är centralt för vår kognitiva och emotionella utveckling. Lärande, identitetsskapande och språkutveckling sker när barn samverkar med sin sociala miljö. Detta behöver ske i en social och kulturell kontext där barnens kognitiva utveckling stöds av samtal och samarbeten med andra människor.

Syftet med kooperativt lärande är att bilda en gemenskap och samhörighet mellan barnen medan de tillägnar sig kunskaper och utvecklar förmågor och värden. Denna gemenskap ska innefatta demokratiska värden samt barns aktiva deltagande vid aktiviteter. Barn ska uppmuntras till att ställa frågor, be om hjälp och stödja och uppmuntra varandra. Varje barns individuella utveckling ska stödjas av att de får berätta sina tankar, jämföra med andra, ställa frågor och visa sin förståelse för varandra.

Kooperativt lärande utgår ifrån fem grundprinciper. De ger stöd och struktur för hur aktiviteter kan struktureras så att barn får positiva upplevelser tillsammans. Syftet är att barnen ska utvecklas mer genom aktiviteter där de samarbetar med varandra än om de hade gjort saker på egen hand.

·       Positivt ömsesidigt beroende

·       Samarbetsfärdigheter

·       Eget ansvar

·       Lika delaktiga och stödjande interaktion

·       Gruppreflektion

 

Kartläggning "VAR ÄR VI"?

Just nu befinner vi oss i uppstarten där två traditionella yngrebarnsavdelningar ska bilda ett gemensamt spår. Vi är för tillfället 30 barn i åldrarna 1-2,5år samt sex stycken pedagoger. Det är ungefär hälften av barnen som är nya för varandra och vi har arbetat med tre stycken introduktionsgrupper under augusti, detta för att skapa smågrupper och att barnen ska få positiva möten.  
 
Just nu planerar vi barngruppen i tre duo-grupper med två pedagoger i varje grupp. Syftet med detta är att barnen ska möta och utvecklas i olika gruppkonstellationer med olika pedagoger. Att barnen ska bli sedda och hörda i ett mindre sammanhang, med utrymme för kommunikation och samspel mellan barn-barn samt barn-pedagog.
I vår uppstart med duo-grupper tänker vi att grupperna kommer vara flytande och anpassas efter behov, intressen samt organisation. Vi vill att barnen ska bli trygga i de olika konstellationerna samt strukturen att var i grupper under dagen.

Under introduktionsperioden upplever vi att vi skapat goda relationer med de nya barnen men också lyckats utmana och bibehålla goda relationer med de barnen som gått hos oss sedan tidigare. Vi tror att detta kan ha att göra med att vi redan innan introduktionsstart hade en tydlig arbetsstruktur angående upplägg och förhållningssätt samt två husvikarie som stöttat under första månaden. Målet är att börja arbeta med duo-grupperna i september månad, att vi prövar oss fram ange gruppkonstellationerna och fasta duo-pedagoger. Det vi ser att barngruppen intresserar sig för just nu är konstruktionslek, sång och musik, skapande, rörelselekar utomhus och läsa böcker. Vi upplever att många av barnen söker kontakt och vill mötas i olika sammanhang.

 
Mål: "Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära"(Skolverket, 2018 s.13). 

Utvecklingsområde "VART SKA VI"?

Vi vill skapa gemenskap och samhörighet i våran grupp, skapa förutsättningar att möta och lyckas. Vi vill att barnen ska ha något gemensamt att mötas kring, utifrån barngruppens intresse och behov. Vi vill att barnen ska få med sig verktygen att utforska samspel och dela upplevelser med varandra.

Förväntat resultat är att vi kan se en grupp som vill erbjuda varandra hjälp i barnen vardag, sträcka ut en hand till hen som behöver det. Att barnen ser varandra och kan förstå innebörden i att alla behövs för att bilda ett "vi" i gruppkänslan.

Vi vill att barnen ska lyckas, känna att de duger som de är.

Forskning:
Konstruktionism - att lärande sker genom förbindelser mellan människor, ting och dokumentation.  
Läroplan för förskolan - Läroplan (Lpfö 18) för förskolan - Skolverket
De yngsta barnens egna läroplan. Lpfö 18 utifrån 1-3åringars behov och perspektiv 
Att skapa samspel – grunden till språkfrämjande arbete | Förskoleforum (forskoleforum.se)
Hur blir man en lekande undervisande förskollärare? | Förskoleforum (forskoleforum.se)
Lärandestrategier och tilltro till sin förmåga | Förskoleforum (forskoleforum.se)

Genomförande "HUR GÖR VI"?

Genom att ta tillvara på barnens spontana intressen till att interagera mellan varandra. Vara härvarande-pedagoger som är lyhörd och uppmärksammar barnens intentioner. Att vänta in barnen, låta dem ta utrymme och plats i sina reflektioner är centralt för att kunna synliggöra barnens lärande och utveckling. I de tre duo-grupperna kommer vi bland annat att arbeta med att ha "möte" tillsammans. Dessa "möten" tänker vi ska styras utifrån barnens reflektioner. 

Vi kommer att dokumenterar mötena, både de spontana och de planerade. Att få med någon konkret form av reflektion från barnen. Vi pedagoger behöver vara inlyssnande och tolka barnens kommutation, både verbal och ickeverbal. En dokumentation kan exempelvis vara ett kort, ett videoklipp, en skriven kommentar eller ett alster.

Våra styrkor som pedagoger är blanda annat att vara medupptäckande och nyfikna på barnens interaktioner och uppmuntrar barnen att söka kontakt mellan varandra. Genom att synliggöra barnens olika interaktioner kan vi skapa nyfikenhet och inspireras till att samspela mellan varandra.

Vårt mål med "möten" är att nå reflektionerna tillsammans med barnen. Vi vill fokusera på att grupperna 
skapar någonting tillsammans, ett medvetet ställningstagande att processen är själva målet och inte produkten. 

Hur låter vi barnen utforska, upptäcka, uppleva och lära:
Genom att få testa, ta tid och utforska sig fram i mindre grupper och med medupptäckande pedagoger. Att vi pedagoger använder oss av medvetet språkbruk och sätter ord på det vi och barnen gör. Vara goda förebilder som vuxen och vara nyfiken på varandra. 

 

Reflektera "HUR BLEV DET" och hur går vi vidare?

• Har vi arbetat mot målen? Vilken måluppfyllelse ser vi? Hur vet vi det?

• Effekter i form av barns utveckling och lärande

• Är det några mål vi inte uppnått, vilka avvikelser finns det?

• Varför ser resultatet/förändringen ut som den gör? 

• Vad har vårt arbete gett för konsekvenser i utbildningen? Vad gjorde att det blev så?

• Vilka slutsatser drar vi?  Vad ska vi förändra och vad ska vi fortsätta med?

• På vilket sätt har utbildningens organisation och förutsättningar t ex miljö, material, pedagogik, kompetens mm påverkat resultatet?

• Har vi fungerande rutiner och olika typer av uppföljning som involverar såväl personal som barn och vårdnadshavare, för att få tillräcklig information om utbildningens kvalite

Läroplanskopplingar

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,