Månen Naturvetenskap och Teknik 23-24

Till grund för ​förskolans systematiska kvalitetsarbete ligger Läroplan för förskolan, Utbildningsnämndens verksamhetsplan och FN:s globala mål för hållbar utveckling.

 

Mål – anger inriktningen på utbildningen i förskolan och därmed den förväntade kvalitetsutvecklingen samt hur den bidrar till varje barns utveckling och lärande.
Prioriterat mål: Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik  

 

 ​

Målkriterier – tecken på eller bevis på att utveckling pågår/målet är uppnått, det som förväntas synas i utbildningen. Det som förklarar innebörden i målet.
Målkriterier: Målet är uppnått när barnen har fått förutsättningar att vara delaktiga i utforskande och sökandet av ny kunskap.

 

Dokumentation – metoder för datainsamling, t.ex. lärloggar, observationer, självskattning, intervjuer. 
Metoder:Vi kommer att använda oss av lärloggar och Ipad. Reflektera tillsammans för att kunna se en progression i barnens lärande, samt få en riktning vart vi ska. 

 

Nuläge – barns kunnande, erfarenheter och intressen just nu utifrån kriterierna. ​Hur undervisningen ser ut just nu utifrån kriterierna.  Det första nuläget används för att senare jämföra och beskriva resultatet. ​
Första nuläget: Barnen visar just nu intresse för löv på gården. De tittar på dem, och samlar i en hink.  

 

Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet – kunskap från vetenskapliga studier, tillsammans med de professionellas erfarenheter och kunskap.
Kortfattad sammanfattning av vald relevant forskning som kopplas ihop med er undervisning:

Genom få didaktiska inspel i form av produktiva frågor från pedagogerna, fördjupas barnens naturvetenskapliga kunskaper. Frågorna sker i nära anslutning till det som barnen specifikt utforskar. På så sätt bibehålls fokus utan att den vuxne tar över processen, kommenterar Cecilia Caiman. (Lyssna på barnens idéer. Tidningen Förskolan) 

 

 

Arbetsprocesser – undervisningens innehåll och organisation, pedagogers förhållningsätt och undervisningsstrategier.
Beskriv hur undervisningen ska genomföras: Vi utforskar och är medupptäckare tillsammans med barnen. Vi använder oss av olika uttrycksformer i vårt utforskande och lärande. Vi samtalar och dokumenterar med barnen. 

 

Uppföljningsdatum: ​

 

Utvärderingsdatum:

 

______________________________________________________________________________________________

 

Uppföljning – texten nedan kopieras och klistras in i reflektionsrutan.

 

Beskriv nytt nuläge – barns kunnande, erfarenheter och intressen just nu utifrån kriterierna. ​
Hur undervisningen ser ut just nu utifrån kriterierna.
Nytt nuläge:

 

Jämför; första nuläget och det nya nuläget – vilka skillnader och/eller likheter ser vi mellan vårt första nuläge och vårt nya nuläge? Beskriv vilka resultat undervisningen hittills gett, kopplat till målkriteriet. Använd reflektioner från planeringar och lärloggar.
Jämför:  

 

Fortsatt arbete – vad har varit framgångsrikt som vi ska fortsätta att göra? Vad behöver vi göra annorlunda för att nå det önskade resultatet? Hur går vi vidare?  
Fortsatt arbete:

 

______________________________________________________________________________________________

 

Utvärdering – texten nedan kopieras och klistras in i analysrutan.

 

Målkriterier – klistra in era målkriterier från USK.

 

Resultat – beskriv resultatet. Utgå från startläget i USK och jämför med det nya nuläget.
Resultat:

 

Målanalys - tolka och förklara: Varför ser resultatet ut som det gör? Reflektera över hur vi gett förutsättningar för lärande. Hur kan resultatet förklaras utifrån vår utvalda forskning och beprövade erfarenheter?
Målanalys:

 

Åtgärder för utveckling läsåret 23/24 – Vilka framgångsfaktorer och lärdomar tar vi med oss?
Utifrån vår målanalys behöver vi utveckla följande:

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,