<h2>Kartl&auml;ggning "VAR &Auml;R VI"?</h2>
I nul&auml;get fokuserar vi p&aring; att l&auml;ra k&auml;nna varandra och f&aring; barnen att k&auml;nna sig trygga och att de trivs p&aring; f&ouml;rskolan. B&aring;de med barnen sinsemellan och med oss pedagoger.
Utifr&aring;n tidigare observationer har vi &auml;ven uppm&auml;rksammat att barnen beh&ouml;ver ges m&ouml;jlighet att f&aring; utveckla sitt sociala samspel och skapa mer h&aring;llbara relationer. Vi har valt att forts&auml;tta p&aring; detta sp&aring;r d&aring; vi ser att det beh&ouml;vs mer verktyg f&ouml;r barnen att f&aring; utveckla och utmanas i detta.&nbsp;
Barnen har visat intresse f&ouml;r Alfons &Aring;berg efter v&aring;rt bes&ouml;k p&aring; Alfons &Aring;bergs kulturhus. Alfons kommer d&auml;rf&ouml;r f&aring; vara med och hj&auml;lpa till med olika material f&ouml;r att g&ouml;ra det med lekfullt f&ouml;r barnen.&nbsp;
<h2>Utvecklingsomr&aring;de "VART SKA VI"?</h2>
Prioriterat m&aring;lomr&aring;de: M&aring;let med arbetet med Alfons och v&auml;rdegrunden &auml;r att fr&auml;mja barnens intresse att skapa en "vi-k&auml;nsla" i gruppen s&aring; att barnen kan k&auml;nna sig trygga och att dem trivs med alla barn p&aring; Regnb&aring;gen. Men ocks&aring; se vart vi hamnar med barnens inflytande och delaktighet med projektarbetet om Alfons &Aring;berg.&nbsp;
Vi vill &auml;ven ge barnen f&ouml;ruts&auml;ttningar att utveckla sin egen identitet och k&auml;nna en trygghet i den f&ouml;r att skapa en medvetenhet om r&auml;tten till sin kroppsliga och personliga identitet (l&auml;roplanen f&ouml;r f&ouml;rskolan, 2018).&nbsp;
Barnen ska &auml;ven ges m&ouml;jlighet att utveckla sin sj&auml;lvst&auml;ndighet och k&auml;nna en tillit till sig sj&auml;lv genom olika tillv&auml;gag&aring;ngss&auml;tt.&nbsp;
F&ouml;rv&auml;ntat resultat: Genom v&aring;rt projektarbete med Alfons &Aring;berg med fokus p&aring; v&auml;rdegrunden hoppas vi att barnen blir inspirerade till att skapa ett klimat p&aring; f&ouml;rskolan d&auml;r man blir respekterad och respekterar andra. Effekten av arbetet kan skapa ringar p&aring; vattnet och f&ouml;ras &ouml;ver &auml;ven utanf&ouml;r f&ouml;rskolan d&auml;r dem kan skapa en f&ouml;r&auml;ndring i samh&auml;llet. Vi hoppas &auml;ven att arbetet med Alfons &Aring;berg kan vara som inspiration till att utveckla fler l&auml;randeomr&aring;den. Vi t&auml;nker att barnen styr projektet fram&aring;t med st&ouml;ttning av oss pedagoger.&nbsp;
St&ouml;d i forskning och vetenskaplig grund: Vi tar st&ouml;d av l&auml;roplanen f&ouml;r f&ouml;rskolan (2018) samt skollagen (2010:800) som beskriver att "f&ouml;rskolan ska fr&auml;mja allsidiga kontakter och social gemenskap och f&ouml;rbereda barnen f&ouml;r fortsatt utbildning".
Vi utg&aring;r &auml;ven fr&aring;n ett sociokulturellt perspektiv vilket inneb&auml;r att barn l&auml;r sig i samspel med andra samt variationsteorin som bygger p&aring; att f&ouml;r att kunna l&auml;ra sig n&aring;got beh&ouml;vs kontraster, en variation f&ouml;r att kunna utveckla kunskap om n&aring;got.&nbsp;
<h2>&nbsp;</h2>
<h2>Genomf&ouml;rande "HUR G&Ouml;R VI"?</h2>
Hur l&aring;ter vi barnen utforska, uppt&auml;cka, uppleva och l&auml;ra: P&aring; v&aring;ra samlingar ges barnen m&ouml;jlighet att f&aring; k&auml;nnedom kring olika k&auml;nslor. Dem f&aring;r s&auml;tta ord p&aring; hur k&auml;nslan k&auml;nns f&ouml;r dem, vad som g&ouml;r att dem k&auml;nner olika och om dem n&aring;gon g&aring;ng k&auml;nt s&aring;. Exempelvis k&auml;nslan arg: vad g&ouml;r dig arg? Hur k&auml;nns det i kroppen n&auml;r du &auml;r arg? Vad kan/vill du g&ouml;ra om du k&auml;nner dig arg? Till detta har vi olika bilder p&aring; Alfons och hans v&auml;nner d&auml;r dem visar olika k&auml;nslor som uppst&aring;tt vid olika situationer som vi visar upp samt sitter p&aring; v&auml;ggen. Med hj&auml;lp av rekvisita s&aring; som Alfonsdockan kan det bli mer lekfullt.&nbsp;
Vi l&auml;ser och lyssnar p&aring; olika Alfonsb&ouml;cker samt andra b&ouml;cker kopplat till v&auml;rdegrunden och reflekterar och analyserar boken med boksamtal efter&aring;t f&ouml;r att s&auml;tta ord p&aring; det vi l&auml;st. Vi tittar &auml;ven p&aring; v&aring;r magiska v&auml;gg p&aring; olika pedagogiska program som lyfter v&auml;rdegrunden och k&auml;nslor d&aring; barnen beh&ouml;ver olika "ink&ouml;rsportar" till att kunna utveckla en kunskap och en lust att l&auml;ra.&nbsp;
En annan ink&ouml;rsport &auml;r genom olika skapande aktiviteter som vi uppm&auml;rksammat att m&aring;nga barn uppskattar. Vi har exempelvis redan m&aring;lat "min familj" f&ouml;r att upplysa att alla familjer ser olika ut. I Alfons-b&ouml;ckerna l&auml;ser vi om Alfons och hans pappa och sen s&auml;tter det i relation till hur v&aring;ra familjer ser ut. N&aring;gra &auml;r lika andra &auml;r olika varandra, men lika mycket v&auml;rda. Genom att visa olika variationer ges barnen f&ouml;ruts&auml;ttningar att leva sig in i andra m&auml;nniskors situationer samt f&aring; respekt och f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r alla m&auml;nniskors lika v&auml;rde trots olikheter (Lpf&ouml;, 18). Vi t&auml;nker &auml;ven att andra skapandeaktiviteter kan m&ouml;jligg&ouml;ra arbetet med v&auml;rdegrunden d&aring; vi tr&auml;nar p&aring; begreppen ansvar, respekt, samarbeta, stopp min kropp bland annat.&nbsp;
I dem spontana aktiviteterna samt alla rutiner/&ouml;verg&aring;ngar kan vi f&ouml;ra &ouml;ver det vi l&auml;rt oss till praktikens alla olika sammanhang, konflikthantering exempelvis. Vi forts&auml;tter att p&aring;minner om begreppen samarbeta, stopp min kropp, respekt och ansvar s&aring; barnen kan ges m&ouml;jlighet att f&ouml;rst&aring; inneb&ouml;rden av begreppen i praktiken.&nbsp;
Det h&auml;r beh&ouml;ver vi, f&ouml;rskoll&auml;rare och &ouml;vriga i arbetslaget, s&auml;rskilt t&auml;nka p&aring; i v&aring;rt f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt och agerande: 
Vi pedagoger ser barnen som "det kompetenta barnet" som vill l&auml;ra sig och skapa sin egen kunskap. S&aring;ledes har vi pedagoger ett medforskande f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt i deras unders&ouml;kande f&ouml;r att utmana och stimulera nya erfarenheter och kunskaper. Vi ser m&ouml;jligheter!&nbsp;
Arbetslaget &auml;r n&auml;rvarande och h&auml;rvarande f&ouml;r att kunna st&ouml;tta barnen i deras samspel, bearbeta konflikter samt reda ut missf&ouml;rst&aring;nd och respektera varandra. Vi arbetar aktivt och f&ouml;rebyggande mot diskriminering och kr&auml;nkande behandling. Barnen f&aring;r tr&auml;na p&aring; att hantera konflikter sj&auml;lva och f&aring;r st&ouml;ttning vid behov.&nbsp;
Vi pedagoger &auml;r &auml;ven goda f&ouml;rebilder som talar med varandra p&aring; ett respektfullt s&auml;tt f&ouml;r att skapa en trygg atmosf&auml;r p&aring; f&ouml;rskolan d&auml;r alla kan k&auml;nns sig sedda och h&ouml;rda.&nbsp;
Vid olika aktiviteter anpassar vi dem till barnens olika behov och erfarenhet f&ouml;r att k&auml;nna att dem lyckas i aktiviteten. Vi pratar ofta om att alla &auml;r olika men lika mycket v&auml;rda. S&aring;ledes beh&ouml;vs olika verktyg f&ouml;r olika barn.&nbsp;
&nbsp;
Hur ska l&auml;rmilj&ouml;n utformas inne och ute:
V&aring;ra l&auml;rmilj&ouml;er &auml;r anpassade efter barnens behov och erfarenheter och f&ouml;r&auml;ndras utifr&aring;n barnens intresse. Milj&ouml;erna &auml;r anpassade f&ouml;r att fr&auml;mja spr&aring;kutvecklingen och nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och l&auml;ra. Gerland och Aspeflo (2015) skriver att barns intressen skapar grunden f&ouml;r l&auml;rande och utveckling hos barn. S&aring;ledes &auml;r l&auml;rmilj&ouml;erna en viktig faktor i f&ouml;rskolan och f&ouml;r barnens utveckling och f&ouml;r&auml;ndras d&auml;rf&ouml;r ofta utifr&aring;n barnens intresse.&nbsp;
I v&aring;ra milj&ouml;er finns det pedagogisk dokumentation uppsatt f&ouml;r att &ouml;ka spr&aring;kutvecklingen. Det kan bidra till en spr&aring;krik milj&ouml; d&aring; barnen har vart med om n&aring;got gemensamt som de kan samtala om och kanske vidareutveckla i leken.&nbsp;
Det finns AKK/TAKK (bildst&ouml;d och tecken som alternativ kompletterande kommunikation) uppsatt i v&aring;ra l&auml;r- och lekmilj&ouml;er f&ouml;r att kunna st&ouml;tta och arbeta spr&aring;kst&auml;rkande.&nbsp;
F&ouml;r att skapa en lugn och trygg atmosf&auml;r p&aring; avdelningen har vi en aktivitetstavla d&auml;r barnen kan s&auml;tta upp sin bild under valfri aktivitet/material. Syftet &auml;r att tr&auml;na p&aring; att "stanna i stunden" efter vald aktivitet och skapa ett lugn p&aring; avdelningen.&nbsp;
&nbsp;
<h2>Reflektera "HUR BLEV DET" och hur g&aring;r vi vidare?</h2>
Fr&aring;gor att st&auml;lla sig i reflektions och analysdelen i Unikum.
Analys inneb&auml;r att unders&ouml;ka olika delar av underlaget och komma fram till ett tydligt resultat som sammanst&auml;ller delarna till en helhet. Att p&aring; ett trov&auml;rdigt s&auml;tt kunna bed&ouml;ma resultat och m&aring;luppfyllelse.
F&ouml;ljande st&ouml;dfr&aring;gor ligger kvar obesvarade i planeringen och kopieras senare med till ytorna under planeringen f&ouml;r reflektion och analys.&nbsp;
<ul>
<li>Har vi arbetat mot m&aring;len? Vilken m&aring;luppfyllelse ser vi? Hur vet vi det?</li>
<li>Effekter i form av barns utveckling och l&auml;rande</li>
<li>&Auml;r det n&aring;gra m&aring;l vi inte uppn&aring;tt, vilka avvikelser finns det?</li>
<li>Varf&ouml;r ser resultatet/f&ouml;r&auml;ndringen ut som den g&ouml;r?&nbsp;</li>
<li>Vad har v&aring;rt arbete gett f&ouml;r konsekvenser i utbildningen? Vad gjorde att det blev s&aring;?</li>
<li>Vilka slutsatser drar vi?&nbsp; Vad ska vi f&ouml;r&auml;ndra och vad ska vi forts&auml;tta med?</li>
<li>P&aring; vilket s&auml;tt har utbildningens organisation och f&ouml;ruts&auml;ttningar t ex milj&ouml;, material, pedagogik, kompetens mm p&aring;verkat resultatet?</li>
<li>Har vi fungerande rutiner och olika typer av uppf&ouml;ljning som involverar s&aring;v&auml;l personal som barn och v&aring;rdnadshavare, f&ouml;r att f&aring; tillr&auml;cklig information om utbildningens kvalitet?</li>
</ul>
<h2>&nbsp;</h2>

förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,

respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och

självständighet och tillit till sin egen förmåga,

förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,

förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,

intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,

förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,

förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.

intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,

Projekt Alfons Åberg

Matriser i planeringen

Uppgifter