LUP 24/25 Ringblommans förskola

Syftet med utvecklingsplanen: ​ Att synliggöra de problem/utvecklingsområden som finns på enheten. Tydliggöra och planera de insatser vi behöver göra för att utveckla verksamheten mot uppsatta mål. Göra en plan för hur uppföljning och utvärdering av uppsatta mål ska genomföras. Skapa en gemensam linje på enheten för att på så sätt stärka det kollegiala lärandet.

 

Anvisningar:

Det systematiska kvalitetsarbetet ska ha fokus på förbättrad undervisning. Det är en av framgångsfaktorerna i det nationella kvalitetssystemet.

Utvecklingsarbetet ska präglas av en undersökande utvecklingskultur som innebär att förskolan/skolan med hjälp av ett undersökande förhållningssätt arbetar tillsammans för att identifiera förskolans/skolans lokala behov av utveckling. Utifrån identifierat behov söker rektor och medarbetare ny kunskap tillsammans och relaterar undersökandet till forskning, vetenskap och beprövad erfarenhet som leder till en förändrad praktik.

Barn och ungdomsnämnden har beslutat om tre verksamhetsmål med tillhörande prioriteringar för huvudman och verksamheterna i Barn och ungdomsförvaltningen.

Förvaltningens ledningsgrupp har fattat beslut om att tre av prioriteringarna ska vara i fokus på samtliga nivåer i styrkedjan just nu. Det behöver du som rektor beakta i ditt systematiska kvalitetsarbete.

Dessa prioriteringar är:

• Öka närvaron i skolan och för dem som är i behov av ökad närvaro i förskolan.
•        Insatser för tidig språk-, läs- och skrivutveckling.
•          Förbättra barns och elevers kunskaper och förmågor i matematik.

I skolor med förskoleklass, anpassad grundskola och fritidshem ska minst en insats beröra var och en av dessa verksamhetsformer. En verksamhetsform kan beröras av en eller flera insatser. Likaså kan en insats beröra flera verksamhetsformer.

 

Inlämningsdatum

·       Förskolan: 15 september

Område:  Namn på område?          Bakgrund till valt område?                  Vad är utmaningen?        Vilka är orsakerna till utmaningen?                                        Berör området någon av de utvalda prioriteringarna från BUN? Markera i rutan nedan: Närvaro ☐ Språk- läs- o skriv ☒ Matematik ☐	Reflektion       Reflektion Enligt resultatet utifrån LUP 23/24 arbetar vi efter en struktur kopplad till det systematiska kvalitetsarbetet på förskolan. Vi ser även likvärdighet i kontinuitet och kompetens kring struktur. Unikum används som enda plattform för vårt systematiska kvalitetsarbete. Vi ser att det finns behov av att fortsätta arbeta inom området systematiskt kvalitetsarbete för att behålla kompetenser vi har erövrat. I våra utvärderingar och analyser från LUP 23/24 framkom att vi har följt upp och reflekterat systematisk kring det pedagogiska arbetet men att önskemål fanns att komma mer på djupet. Utifrån granskning av våra reflektioner/uppföljningar, visades sig att det saknades självreflektion kopplad till förhållningssättet.   ”Utbildningen i förskolan ska utvecklas så att den svarar mot de nationella målen. Huvudmannen har ett ansvar för att så sker. Rektorns ledning samt förskollärares ansvar för att undervisningen bedrivs i enlighet med målen i läroplanen och arbetslagets uppdrag att främja barns utveckling och lärande är förutsättningar för att utbildningen ska utvecklas och hålla hög kvalitet. En sådan utveckling kräver att rektorn och alla som ingår i arbetslaget systematiskt och kontinuerligt dokumenterar, följer upp, utvärderar och analyserar resultaten i utbildningen.   Arbetslaget ska analysera resultaten av uppföljningar och utvärderingar i syfte att utveckla förskolans kvalitet och därmed barnens möjligheter till omsorg samt förutsättningar för utveckling och lärande.”  LPFÖ-18   Utmaningen blir att skapa en reflekterande och analyserande kultur hos pedagogerna som mynnar ut i en anpassad och planerad pedagogisk utbildning utifrån barnens behov.            Behov av att gå på djupet i våra reflektioner för att kunna göra relevanta analyser          Upplevd osäkerhet på skillnaden mellan reflektion och analys          Vi kan utmana varandra mer i våra kritiska tänkande          Vi saknar gemensam grundförståelse ”vår pedagogiska idé” -       Vårdnadshavare hör av sig till rektor med synpunkter på pedagogiskt förhållningssätt
Förväntad effekt:  Konkreta följder av områdets insats?	Pedagognivå: Att all personal har kunskap om sitt kritiska förhållningssätt och att det ska synas i våra reflektioner och analyser. Kopplad till utbildningen och vår pedagogiska idé visar pedagoger en progression i vårt reflektionsarbete. Barnnivå: Att barnen är delaktiga i reflektionsarbetet och att därigenom stärker sin språkliga förmåga. Vårdnadshavarnivå: Trygga vårdnadshavare som är insatta i vårt pedagogiska arbete och som upplever ett gemensamt förhållningssätt från förskolan.
Insats:  Specifikt utvecklingsområde?    Mål?  Vad ska läras eller utvecklas av de som deltar i insatsen?   När?  Vilka berörs?  Hur?  Ansvarig för planering och att leda insatsen?  Resurser?	Insats 1:   Förutsättningar       Mål: Att all personal systematisk reflekterar och analyserar kritisk utifrån vår struktur När: Egna reflektionstider, arbetslagets reflektioner, kompetensutvecklingsdagar, SKA träffar. Vem: Alla pedagoger Hur:  Unikum- som enda plattform för det SKA, 4 veckors struktur för arbetslagets planeringar/reflektioner 1 timme per vecka egen reflektionstid 2 timmar per vecka arbetslagets reflektion/planering 2 timmar per vecka ped.forum – områdets utbildnings och reflektions forum 2 timmar per vecka SKA träff uppdelat på förskollärare, barnskötare och ansvarsområde 3 kompetensutvecklingsdagar per termin, 6 per läsår   Planerar och leder: Rektor, utvecklare och förskollärare     Insats 2 Kompetensutveckling reflektion och analys   Mål: Att all personal utvecklar sin förmåga i att reflektera och analysera. När: Egna reflektionstider, arbetslagets reflektioner, kompetensutvecklingsdagar, SKA träffar Vem: Alla pedagoger Hur: Att läsa boken ”Reflektion som motor i förskolans arbete” Att arbeta utifrån bokens studiehandledning på egen reflektionstid, arbetslagets reflektion och på SKA träffar Rektor och utvecklare följer upp och ger feedback kontinuerligt   Planerar och leder: Rektor och utvecklare     Insats 3 Gemensamt förhållningssätt   Mål: Att förskolan tar fram och enas kring en vision och pedagogisk idé. När: Kompetensutvecklingsdagar, SKA träffar, APT Vem: All personal Hur: Vi använder oss av underlaget från studiehandledning i boken ” Reflektion som motor i förskolans arbete” för att skapa vår vision och pedagogiska idé. Utifrån det vi kommer fram till gemensamt skapar vi dokument och sätter upp på förskolan     Planerar och leder: Rektor
Uppföljning:  Vad?  Vem genomför?  När?  Hur?  Ansvarig?	Rektor och utvecklare följer processen genom de olika dokumentationerna i SKA på Unikum under året och ger återkoppling/feedback på vägen.  Medarbetarsamtal – vad behöver varje medarbetare lära inom utvecklingsarbetet. Ge fortsatt stöd i detta och eventuellt koppla till medarbetarmål.  Återkopplingssamtalet - Rektor ger feedback på utvecklingsarbetet.  Rektor genomför förbestämda ”verksamhetsbesök” kontinuerligt. Dokumenterar för egen del och ger bilder av sitt perspektiv på utvecklingsarbetet spontant under årets gång.   Arbetslaget följer upp Lokala utvecklingsplanen genom dokumentation i Unikum utifrån gemensam reflektion över sitt eget lärande. Detta görs vart fjärde vecka under arbetslagets planeringstid.  Förskollärarna/Barnskötarna följer upp genom dialog kring nuläge på SKA träffarna.  Rektor möter utvecklare för att ha uppföljningsmöten 1/gång i månad. Under dessa möten följs processerna i dokumentationen på Unikum upp
Utvärdering:    Vad?        Vem genomför?    När och hur?            Ansvarig?	Insatsernas effekter för utvecklingsarbetet utvärderas. Har vi nått de uppsatta målen kring varje specifik insats?      Rektor och alla pedagoger    Delutvärdering november och mars    Utvärderingsdag i maj   Rektor är ansvarig men alla pedagoger görs delaktiga i utvärderingen

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uppgifter

Uppföljning

• Utifrån LUPen vilka insatser har vi använt - hur och varför?
• Effekt/rörelse/bevis på förändrat kunnande pedagoger?
• Kan vi se någon påverkan på verksamhet, barn, VH? Beskriv.
• Utifrån målet och insatserna, vad är nästa steg för oss pedagoger?

Utvärdering

• Utifrån era uppföljningar/reflektioner vilka insatser har fungerat/inte fungerat och varför?

• Utifrån mål och insatser vilket förändrat kunnande ser vi hos oss själva och vad har vi för bevis?

• Utifrån vårt förändrade kunnande kan vi se någon påverkan på verksamhet, barn, VH? Beskriv.

• Utifrån uppföljning och utvärdering, vad är nästa steg för oss pedagoger?