Hur många dl får plats i en liter?

I denna aktivitet ska de mäta volym. Hur många dl ris får plats i en skål? Hur många dl ris får plats i en cylinder? Vad är det för skillnad på skålen och cylindern?

(I denna aktivitet kan de använda ris, sand, vatten eller annat de kan hälla i ett dl-mått)

 

Syfte

I denna aktivitet ska de bilda sig en förståelse över volym och mängd. 

 

Aktivitet

De ska använda dl- och litermått. Vi använder oss av dl-mått set med start från kryddmått till hel dl.

Gå igenom vad de olika måtten heter och om barnen har en förförståelse för dem. känner de igen måtten? använder de mått hemma?

 

De ska mäta hur mycket saker och ting väger (när det är i samma mängd, till exempel dl) och diskutera med varandra om vad mängd är för något och olika anledningar till varför vi mäter med sådana mätobjekt. Finns det något annat sätt att mäta volym på. Hur reflekterar de över volym?

 

Förberedelser

Dl-mått, kanna som mäter upp en liter, Cylindrar, papper och penna (varsitt till varje enskilt barn).

Barnen ska skriva vad de mätt på sitt eget papper. 

 

Hypotes

Hur tror barnen att det ska bli?

Barnen får själva fundera och prata med varandra om hur de tror att det kommer bli och måla eller skriva det på sitt papper.

 

Såhär blev det.

Barnen får jämföra med vad de trodde och hur det faktiskt blev.

 

Uppdrag att ge barnen

Pedagogen kan även ge dem uppdrag att leta efter något som de kan använda för att mäta med dl-mått. Vill de mäta vatten, sand, ris eller något annat?

 

Samlas 

De ska samlas och berätta för varandra om vad de mäter och varför de tog just det. Här övar de på turtagning och kommunikation.

 

Exempel på frågor att ställa kring det de hämtat:

• Hur kommer det sig att du valde just ris (om det är det de väljer)?
• Vad brukar man använda dl-mått eller litermått till?
• När brukar man använda dl-mått eller litermått?
• Har du använt en sån sak förut? Skulle du kunna visa hur man använder den eller det?

 

Reflektion

I denna aktivitet behöver barnen kommunicera med varandra och vi (pedagoger) behöver vägleda dem i hur de kan samarbeta med varandra. 

 

Pedagogens reflektion

Är det något vi säger och gör som försvårar aktiviteten för dem?

 

Kartläggning 

Undersöka vad barnen behöver utvecklas i och på vilket sätt vi kan stötta dem i bästa möjliga mån.

 

Till exempel:

• Hur kommunicerar de med varandra?
• Kan de följa instruktioner?
• Hur uppfattar de vad vi säger?
• Hur sätter de ord på de instrument de använt?
• Är det utmanande att sätta ord på mätandets process och på vilket sätt är det, är det inte det?

 

Läroplansmål:

Det är upp till var och en av pedagogerna att placera de läroplansmål de anser passar för denna aktivitet

 

 

• Lpfö 18
  -Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• Lpfö 18
  -Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,