Sagan om det röda äpplet

På Förskolan Tornhagen arbetar vi med projekt ”Sagan om det röda äpplet” med de äldsta barnen, 3-4 år, . Vi använder sagan som grund för lärande. Sagan som metod använder vi för att nå målen i läroplanen. Att arbeta med sagan som projekt skapar en inspirerande och stimulerande miljö som består av fantasi och glädje.

Innehåll

 

1. MÅLOMRÅDE

1a: SYFTE - GENERATIV FRÅGA

Generativ fråga: 

Vad händer med äpplet?

Syfte:

Med och genom projektet vill vi ge barnen möjligheter att utveckla sina språkliga och kommunikativa förmågor samt att med utgångspunkt i projektet som grundas i barnens intresse kunna använda intresset till att utveckla andra förmågor och kunskaper med fokus på naturvetenskap och nyfikenhet till nya kunskapsområden.

 

 

1b: MÅL ur Lpfö 18

 

Mål ur Lpfö 18:

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla:

• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla processer och fysikaliska fenomen
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik

1c: BARNENS FÖRFÖRSTÅELSE

 

Barnens intressen, initiativ och behov:

Just nu är det äpple tider ute i naturen och barnen upptäcker att det finns olika sorter och olika storlekar. I äpplet har barnen upptäckt att det finns ett kärnhus med små "bäbisar". Frågor som tex,  Var kommer äpplet ifrån och kan man bara bara köpa det i affären? Barnen undrar också varför äpplet blir brunt när man skalat det? 

 

1d: BARNENS FÖRSTÅELSE

 

Förståelse:

Vi vill att barnen ska få en förståelse för äpplets livscykel

Barnen ska få en möjlighet att förstå enklare begrepp

Vi vill att barnen ska få en förståelse för hur enklare experiment fungerar 

 

1e: BARNENS FÖRMÅGOR

Förmågor:

Att använda sig av nya begrepp och utveckla en förståelse för dem.

Att utföra enklare experiment

Att lyssna på andra och kunna samarbeta

 

1f: BARNENS BEGREPP

Begrepp:

ht-23

äpple, kärnhus, skal, frön, skaft, flyta, sjunka, röd, gul, grön.

vt-24

frö, växa, vattenkanna, jord, så.

1g: FÖRSKOLLÄRARNAS OCH BARNSKÖTARNAS FÖRHÅLLNINGSSÄTT

 

Arbetslagets förhållningssätt:

Arbetslaget har ett öppet och tillåtande förhållningssätt och tar barnens förslag på allvar.

Inne på avdelningarna skapar vi miljöer där barnen får möta projektinnehållet löpande

Vi delar in oss i mindre projektgrupper för att alla barn ska få möjlighet att komma till tals och få plats att utforska och komma till tals.

 

Vetenskaplig grund:

Proximala utvecklingszonen ( Vygotskij) - det är i mötet med andra vi lär och utvecklas.

 

1h: FÖRSKOLLÄRARNA OCH BARNSKÖTARNAS KUNSKAP OM ÄMNESOMRÅDET

Arbetslagets kunskapsbehov i ämnesområdet:

Läsa litteratur och forskning kring ämnet och barnens utveckling för att kunna planera upp en så gynnsam undervisning som möjlig

 

2. UTVÄRDERING

2a: KRITERIER

Kriterier: 

Vi vet vad barnen har för förförståelse genom att vi dokumenterat och utifrån det kommer vi under resans gång att använda oss av loggbok och dokumentation för att kunna följa och se en lärprocess. Vi kommer även att ha enskild undervisning med ett barn i taget för att lättare se en lärprocess.

2b: UTVÄRDERINGSSÄTT

Utvärderingssätt:

Dokumentation kommer att genomföras vid varje aktivitet, både grupp och enskild. Vi räknar med att projektet kommer att avslutas i slutet av den här terminen. Då tänkte vi ha någon slags vernissage för vårdnadshavarna. 

3. AKTIVITETSPLAN

3a: STARTAKTIVITET

Aktiviteter:

Vi börjar med att barnen får smaka, lukta och känna på äpplena.

Vi delar på äpplet och tittar på kärnorna, skalet och skaftet.

Vi läser sagan om äpplet.

Vi lär oss namn på äpplets olika delar: skal, kärnhus, kärnor och skaft.

Vi skapar och experimenterar. 

 

vt-24

Så och plantera under våren. Vad behövs för att ett frö ska börja växa?

 

 

 

•  

3b: FORMATIV UPPFÖLJNING (= uppföljning som syftar till att utveckla arbetet vidare)

Dokumentation och reflektioner tillsammans med barnen och i arbetslaget.

vt-24

När höstterminen närmade sig sitt slut tog vi ett beslut grundat på barngruppens fortsatta intresse över äpplet och kärnor/frö. Hur kan det bli ett nytt träd av ett frö. Vi hade ju med det i förståelse om ett äpples livscykel och vi kände inte riktigt att vi hade hunnit med det under hösten.  

 

3c: LÄRMILJÖ

Lärmiljö:

Vi ska utföra aktiviteterna i en lugn miljö där barnen känner trygghet och att deras intresse riktas mot det vi ska arbeta med. Öppna frågor till barnen om det vi gör. Att alla lär tillsammans, vi hjälps åt om det är någon som inte kan. Att undervisning sker i mindre grupper eller enskilt.

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,

Uppgifter

Var kommer äpplet ifrån?

Vi startar upp projektet med att ta en promenad till affären. Finns det äpplen där?

Varför?

Vi vill att barnen ska få reflektera över hur äpplena kommer till affären. Var kan vi hitta äpplen någonstans?

Vi köper med oss äpplen till förskolan för att se om det finns olika slags äpplen och hur de kan se ut.

Hur ser ett äpple ut?

Vi delar ett äpple på mitten för att kunna se hur det ser ut inuti.

Vi benämner de olika delarna och visar på bild hur det kan se ut.

Ser alla äpplen likadana ut trots att det finns olika färger på äpplet?

Vi sjunger sånger om äpplet med de olika begreppen .

Varför?

Vi vill att barnen ska få höra de olika begreppen som finns samt att reflektera över hur ett äpple kan se ut; lika fast olika på utsidan och insidan.