Vår magiska värld- tillsammans för en hållbar framtid

Hjärta och draken - olika är bra

Innehåll, syfte och mål

Övergripande syfte för hela förskolan

Vår magiska värld- tillsammans för en hållbar framtid

Vi erbjuder barnen en rik undervisning genom de 100 språken där de får utveckla sin lek, fantasi samt lust att lära. Vårt projekt innehåller tre delar "magi, tillsammans och hållbar framtid".

Att varje barn ska få möjlighet att uppleva magi, utveckla sin fantasi och lust att lära genom leken och de 100 språken. Barnen ska möta kreativa och inspirerande lärmiljöer både ute och inne. Vi ska ge varje barn tid och tilltro att i sin vardag kunna påverka och göra sin röst hörd och genom det få förståelse för sin egen och andras omvärld. Vi ser oss som en helhet där varje människa är unik och får möjlighet att bli sitt bästa jag.

Vår utbildning ska präglas av våra värdeord där nyfikenheten, undersökandet, delaktigheten, språkligheten och den förundran som vi tillsammans gör med barnen. Spännande och förundran. Att uppleva magi och få chans att dramatisera. Skapa förutsättningar för alla barn att uppleva magi och fantasi och får lov att erbjudas de 100 språken. Lärmiljöerna är viktiga för att ge barnen inspiration till att vilja skapa. Långsamhet och att få landa i det barnen gör.
Att barnen får utveckla kreativitet och handlingskraft. Det går att lösa - vi gör det tillsammans. Att känna ansvar och omhändertagande om sin omvärld och medmänniskor.

Avdelningens syfte

Vi vill att barnen ska få utforska, upptäcka, uppleva, lära utifrån projekt och undervisning under hela dagen. vi vill att barnen ska få möjlighet att känna en spänning och en magi kring situationer i förskolan, att det ska ske oväntade saker som ger en lust att vilja utvecklas. Vi vill att barnen ska få utforska relationer och sitt sätt att vara, att finna respekt för sig själv men också för andra i sin omgivning. Vi ska vara närvarande pedagoger som är medforskande och tillsammans med barnen letar svar på frågor och funderingar, tillsammans finna olika sätt att fånga kunskaper på. Vi vill att barnen ska ges möjlighet att uppleva och utforska med hjälp av sina sinnen.

Stöd i vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet

Vårt arbete grundar/stödjer sig på följande:

Molander, K. (2016). Leka och lära matematik ute: [förskola]. (9. uppl.) Vimmerby: OutdoorTeaching.

Brage, C. & Linde, J. (2012). Naturvetenskap och teknik i förskolan: med utemiljön som inspiration. (1. uppl.) Linköping: Calluna utbildning.

Elfström, I. (2008). Barn och naturvetenskap: upptäcka, utforska, lära. (1. uppl.) Stockholm: Liber.

Barr, A., Nettrup, A. & Rosdahl, A. (2011). Naturförskola: lärande för hållbar utveckling. Stockholm: Lärarförbundets förlag.

Hejlskov Elvén, B. & Edfelt, D. (2017). Beteendeproblem i förskolan: om lågaffektivt bemötande. (Första utgåvan). Stockholm: Natur & Kultur.

Singer, B. (2018). Beppe testar!: 15 utomhusexperiment. Stockholm: Bonnier Carlsen.

Persson, H. (2009). Russinhissen: enkla experiment i fysik och kemi. Järfälla: Hands-on Science Text.

Persson, H. (2011). Teknikgrytan: enkla undersökningar i teknik. Järfälla: Hands-On Science Text.

Nationellt centrum för matematikutbildning (2016). Små barns matematik: undervisning & lärande. (2., rev. uppl.) Göteborg: Nationellt centrum för matematikutbildning (NCM), Göteborgs universitet.

Bergöö, K. & Jönsson, K. (2012). Glädjen i att förstå: språk- och textarbete med barn. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Odegard, N. (2015). Återbruk som kreativ kraft. Stockholm: Lärarförlaget.

Furness, K. (2017). Formulera: bild och projekt i förskolan. Stockholm: Liber.

Weckström, E. & Klasson, M. (2019). En likvärdig förskola: alla barns rätt. (Första upplagans första tryckning). Stockholm: Natur & kultur.

Tuvhav Gullberg, E. (2021). Estetiken i praktiken: Vad? Varför? Hur?. (Första upplagan). Stockholm: Natur & Kultur.

Planera och genomföra

För att nå målen med årets projekt vill vi engagera barnen i lustfyllda och fantasirika upplevelser. För oss är det viktigt att följa barnens intresse och de faktorer som gör lärandet mer engagerat både för barnen men även för oss pedagoger. Därför har vi valt att fortsätta med de framgångsfaktorer som fungerade under förra årets projekt med en figur, detta året har vi valt att arbeta vidare med Grisen (Hjärta) och Draken. Vi valde att fortsätta med figurer på grund av att barnen visat ett sådant intresse för det tidigare. Vi har sett att barnen är väldigt intresserade av gosedjur och valde därmed att använda just två gosedjur. Dessa två karaktärer är tänkta att fungera som hjälp vid dramatisering av situationer. Barnen ska få lösa dilemman som kommer att uppstå mellan Grisen och Draken. Fokus kommer att vara på relationer och att vara olika är bra, men även att skapa en gemenskap i samspel med varandra.

Vi arbetar utifrån Reggio Emilias filosofi i ett projekterande arbetssätt där dialog och lyssnande är bärande. Vi är medforskande pedagoger som stöttar och utmanar barnen. En viktig del i vårt arbete och utveckling på Lågan är barnens inflytande. Vi lyssnar på barnen för att skapa en trygg och lärorik arbetsmiljö. För att stärka barnens inflytande följer vi barnkonventionen kring barns rättigheter. Vi uppmuntrar barnen att ställa frågor och argumentera för att de ska känna att deras röst är viktig.

Vi jobbar också aktivt utifrån konceptet "10 goda vanor" som innebär att vi behöver olika delar för att vår hjärna ska må bra. Det är bl a mat, fysiks träning, positiv tanke, hantera stress, lära sig nya saker, repetition, omväxling, ta egna beslut, vänner och sömn. Naturen är en av våra lärmiljöer därför är det viktigt att vi tar hand om den och visar naturen respekt. På samma sätt som vi tänker att vi gör mot varandra. Vi vill ge barnen positiva minnen och upplevelser av naturen genom att de får använda sina olika sinnen.

Barnen ska bjudas in till en positiv estetisk lärmiljö. I ateljén ska barnen känna sig trygga att skapa på sitt eget sätt.

Eftersom vi spenderar mycket tid tillsammans är vi-känslan viktigt för oss på Lågan. Att vi skapar en förståelse för hur vi behandlar varandra. Genom dramatiseringar och diskussioner med barnen kommer vi att att lyfta händelser och situationer från deras vardag, men även om det sker konflikter kommer vi ibland använda oss av dramatisering för att synliggöra och lyfta det tillsammans med barnen. Vi lägger stor vikt på våra lärmiljöer och strävar efter att de ska vara Tilltalande, Tillåtande, Tillgängliga, Tydliga.

Vi har ett salutogent synsätt där vi fokuserar på det som fungerar väl, dvs barnens styrkor.

Undervisning under hela dagen

Välkomnandet:
Vi vill att ni ska känna er sedda och välkomna när ni kommer till oss på Lågan. Vi vill att förskolan ska vara en trygg plats för både barn och vårdnadshavare.

· Lek:
Lek förekommer under stor del av dagen, där barnen ges möjlighet att prova och öva på sina relationer. Barnen får möjlighet att ge uttryck för sina erfarenheter. Vi pedagoger är medlekande och där vi tillsammans med barnen arrangerar lekar för att skapa en trygghet.

· Måltider:
Maten serveras vid varje bord, detta för att skapa en lugnare miljö. Barnen får öva på turtagning och ansvar och självständighet. Vid måltiderna samtalar och reflekterar vi tillsammans, vi låter barnen skapa dialoger mellan varandra. Vi har under lunchen bestämda bord, detta för att barnen ska möta alla.

· Tema/projekt:
Vi använder oss av upplevelsebaserade aktiviteter där barnen möter något oväntat men ändå bekant till exempel brev, dilemman och uppdrag. Detta använder vi genomgående i vår undervisning tillsammans med barnen då vi tror att detta skapar ett mer lustfyllt lärande för barnen.

· Aktiv läsning:
I våra lärmiljöer finns det god tillgång till böcker som barnen själva kan titta i och läsa. Vi pedagoger skapar aktiv läsning genom att vi samtalar tillsammans med barnen, stannar upp och får barnen engagerade i innehållet. Vid lunchen får barnen lyssna på en bok som barnen turas om att välja.

· Tamburen vid ut- och ingång
Tamburen är en arena där barnen får prova själva och känna sig kompetenta och självständiga. Vi stöttar i att hänga upp i torkskåp och på sina fack samt ta ansvar för sina saker. Här ser vi också ett tillfälle där barnen kan vara "fiffiga kompisar" och hjälpa varandra.

· Undervisning ute:
På Åleds förskola jobbar vi med utomhuspedagogik. Vi går på äventyr, upplever och reflekterar tillsammans och samtidigt vill vi väcka barnens nyfikenhet inför naturen och att våga undersöka och utforska den. Den undervisning som vi har inomhus kan vi även utföra utomhus på våra äventyr. Onsdagar är vår äventyrsdag, då besöker vi vårt närområde och utforskar Åled tillsammans.

· Vila/avslappning:
Efter maten har vi en stunds avkoppling då vi ser på filmer från UR play eller Svt Play. Det är varierande innehåll på filmerna utifrån till exempel matematik, kompisdilemman, svenska, etc. Vill någon inte titta så erbjuder vi lugna aktiviteter så som läsa bok, rita, teckna, leka med degen, bygga etc.

· Hemgång/överlämning till vårdnadshavare:
Vi önskar att ha en god relation till er vårdnadshavare och att kunna ge en kort återkoppling om dagen. Det finns även möjlighet att ta del av dagen på tavlan som finns i hallen. Kom gärna fram till oss och fråga om det är något ni funderar över, Vi finns här för er lika mycket som för barnen!

All undervisning är kopplad till Läroplan för förskolan 18 och som vårdnadshavare kan du läsa den här på Unikum.

Uppföljning, utvärdering och utveckling

På lärväggar i förskolan och lärloggar i Unikum kan ni följa vår undervisning samt gruppens och enskilda barns utveckling och lärande.

Hjärta och Draken - olika är bra

Läroplanskopplingar

Matriser i planeringen

Uppgifter