Vitsippegruppens grovplanering ht 2023

I denna planering finner ni förskolans mål, övergripande tema/projektfokus, samt förskolans målbeskrivningar. I uppgifterna ligger stödfrågor, från grovplanering till veckoplanering.

·      

·               FÖRSKOLANS ÖVERGRIPANDE TEMA/PROJEKTFOKUS

 

 

I en hållbar nutid och framtid ska barnets röst vara synlig och respekterad i utbildningen

 

 

VAD KAN HÅLLBAR UTVECKLING BLI I FÖRSKOLANS KONTEXT?

 

För vår förskola innebär det att vi vill bidra till en hållbar nutid och framtid genom att på olika sätt inspireras att tänka och agera utifrån Agenda 2030 och de Globala mål som beskrivs där. Vi tänker också att de tre dimensionerna socialt/kulturellt, ekologiskt och ekonomiskt, som lyfts, inte går att särskilja utan de hänger samman och påverkas av varandra.

 

Socialt/Kulturell hållbarhet - kan handla om att vi på olika sätt, skapar relation till varandra, vår miljö och olika material. Där rätten till och förståelsen för olika sätt att tänka och gestalta sina tankar respekteras. Där tilliten till sig själv och andra får växa sig stark och där alla barns röster är betydelsefulla och viktiga samt tas tillvara i utbildningen

Ekologisk hållbarhet - kan handla om att vi i större utsträckning återanvänder natur och återanvänder material på olika sätt, odlar, komposterar m.m.

Ekonomisk hållbarhet - kan handla om att vi tillsammans behöver fundera över hur vi belastar vår planet genom förbrukning och inför olika inköp m.m.

 

Genom att medvetet synliggöra och planera för att hållbarhetsperspektivet genomsyrar utbildningen vill vi bidra till att alla barn erfar varierade, meningsfulla upplevelser där kunskaper, tankar, förhållningssätt och engagemang kan få gro och utvecklas. Hållbart demokratiskt görande och tänkande på många olika sätt blir vår gemensamma kompass i det arbetet

 

FÖRSKOLANS MÅLARBETE - SKA

 

 

Mål: 2.1 Normer och värden

 

FÖRSKOLANS ÖVERGRIPANDE MÅL PÅ OMRÅDET:

 

Barnet möts med respekt för sin person och sitt sätt att tänka och förstå sin omvärld

 

Förväntat resultat

Pedagoger som möter barnen i alla deras processer med respektfull vägledning, stöttande arbetssätt (scaffolding) och lågaffektivt bemötande.

Alla barn blir sedda och lyssnade till.

Inga barn utsätts för kränkningar.

 

 

Vilka effekter förväntar vi oss att se hos barnen

Barnens tankar och åsikter respekteras och används samt tas tillvara i utbildningen.

Barn som visar med handlingar att de har tro på sig själva och sina förmågor.

 

 

 

Mål: 2.2 Omsorg, utveckling och lärande

 

FÖRSKOLANS ÖVERGRIPANDE MÅL PÅ OMRÅDET:

 

Erbjuda varierade, tillgängliga och inkluderande lärmiljöer som uppmuntrar till samspel och språkande

 

Förväntat resultat

Pedagogerna säkerställer att alla barn möts av en lärmiljö där utbildningen är begriplig, tillgänglig, utmanande, varierad och inkluderande.

Pedagogerna skapar förutsättningar för att det barnen uttrycker tas tillvara i utbildningen. 

Utbildningen ger utrymme för barns egna initiativ, fantasi och kreativitet genom varierande lärmiljöer både inomhus och utomhus.

Genom många olika uttrycksformer utmanas barns kommunikativa och kognitiva förmågor

Barnen väljer själva under dagen olika sätt att förstå och tolka sin omvärld. 

 

Vilka effekter förväntar vi oss att se hos barnen

Barnen använder nya, varierade uttrycksformer i sin kommunikation och sitt lärande. 

Barnen har tillit till sina egna idéer och till sin fantasi och kreativitet.

 

Barn som tar plats och uttrycker sina känslor och tankar på olika sätt.

 

Mål: 2.3 Barns delaktighet och inflytande

 

FÖRSKOLANS ÖVERGRIPANDE MÅL PÅ OMRÅDET:

 

Barnet har reellt inflytande över sin utbildning i en tillåtande atmosfär 

 

Förväntat resultat

In lyssnande och inkännande pedagoger som tar tillvara på barnets intressen. Genom den vuxnas nyfikna frågor och engagemang tas barnets tankar och åsikter tillvara i utbildningen. Genom pedagogisk dokumentation synliggörs och utvecklas förskolans utbildning och undervisning. 

 

Vilka effekter förväntar vi oss att se hos barnen

 

Barn som vill och tar initiativ att uttrycka sina tankar och åsikter för att kunna påverka sin utbildning, hela dagen. 

                         

 

 

Vitsippegruppen består av de 24 äldre barnen på Bäcken. Här arbetar vi med att barnen ska ha roligt tillsammans och respektera varandra, de övar sig på att vara självständiga, allt material som finns på deras nivå får de använda. På förmiddagen går vi ut på vår stora gård eller så ger vi oss ut på äventyr och lämnar gården, hittar en plats i närområdet eller naturen där vi har svenska/TAKK/matematik/ naturkunskap eller samarbetsövningar, en gång i veckan har vi tillgång till vår stora sal där vi har rörelse till musik. Efter lunch lyssnar vi på sagor, sedan erbjuds valfri eller styrd lek tills samling 13:45 då vi förbereder oss för mellanmål. Vi som främst arbetar med era barn är Linda, Tina, Mathawi och Malva.

 

Måndag: Språksamling i grupperna 🐿️ & 🦔 sedan utevistelse på gården.

Tisdag: Språksamling i grupperna 🐿️ & 🦔 sedan gemensamt rörelsepass i Hildesalen sedan utevistelse på gården.

Onsdag: Promenad i närområdet hela vitsippegruppen tillsammans.

Denna termin fokuserar vi på språk, normer och värden. Lärloggar läggs upp en gång i veckan 🦔 i en och 🐿️ i en.

 

Till frukost och mellanmål samarbetar vi med blåklockorna, så då kan några vitsippor ibland äta med blåklockorna.

Igelkottarna kommer arbeta med målen genom temat Morten:

 

MORTEN 

Att arbeta utifrån en ramberättelse har många fördelar, barnens lust och nyfikenhet väcks när de bjuds in till en fiktiv värld där fantasi och lek har en viktig betydelse. I arbetet med Trubbel i Kodköping får barnen möjlighet att utveckla digital kompetens genom att använda datalogiskt tänkande och analog programmering för att lösa problem. Tillsammans arbetar vi utifrån ett sammanhang där vi steg för steg tar oss mot ett bestämt mål. Barnens delaktighet och roll som problemlösare är viktig och avgörande för att berättelsen ska få ett lyckligt slut.

 

I arbetet med det här materialet får vi närma oss analog programmering på ett enkelt och lustfyllt sätt genom att tillsammans utföra uppdrag som knyter an till vår vardag.

 

Digital kompetens

Att förstå sin omvärld är en förutsättning för att kunna förstå hur den kan förändras. Vi lever i ett alltmer digitaliserat samhälle och den tekniska utvecklingen ökar våra möjligheter att tolka, beskriva, första och påverka vår omgivning.

 

I förskolan kan vi skapa förståelse för digitaliseringen genom att synliggöra och utforska den teknik vi har och använder i vår vardag. Genom att arbeta med analog programmering i till exempel matematikundervisningen ges barnen verktyg för att lösa problem och omsätta idéer i handling, på ett sätt som en dator eller robot kan förstå.

 

Digitalisering kan ses som en demokrati- och jämställdhetsfråga där alla barn ska ges likvärdiga möjligheter att hantera, utvecklas och leva i ett snabbt växande digitalt samhälle. Digital kompetens är avgörande för att vi ska kunna tillgodogöra oss kunskap och utbildning och för att kunna delta fullt ut i samhället.

 

I revideringen av läroplanen 2018 (Lpfö 18) förstärktes arbetet med digitalisering för att möta framtidens behov av digital kompetens. Utbildningen i förskolan ska enligt läroplanen ge varje barn förutsättningar för att utveckla sin förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen, att använda matematik för att undersöka och beskriva sin omvärld och att lösa vardagliga problem. Vidare ska forutsättningar ges för att utveckla förmågor som att tänka i bilder och sym-boler samt att använda digitala verktyg på ett sätt som stimulerar utveckling och lärande. Barnen ska ocks ges förutsättningar att utveckla sin digitala kompetens och få förståelse för digitaliseringen i vardagen (Skolverket, 2018).

 

Ekorrarna kommer arbeta med målen genom kompistemat; I ekorredelen möts barn som kommit från blåklockorna med barn som varit längre på vitsipporna, det är en grupp där det är viktigt att arbeta med gruppdynamik, trygghet och kompisrelationer. Till denna grupp kommer också ibland gäster från blåklockorna. I samlingen får barnen arbeta med sin bokstav och se kompisarnas bokstäver, både i bild och tecken. Genom lek, aktiviteter och kompisböckerna arbetar vi för att skapa goda relationer till varandra. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• barnen får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,
• tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar,
• utveckla normer och förhållningssätt för arbetet och samvaron i barngruppen
• visa respekt för individen och medverka till att skapa ett demokratiskt klimat, där barnen får möjlighet att känna samhörighet och utveckla ansvar och solidaritet
• uppmärksamma och problematisera etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• uppmärksamma barnen på att människor kan ha olika värderingar som styr deras uppfattningar och handlingar och samtidigt förankra de grundläggandena värdena, och
• samarbeta med vårdnadshavare, samt diskutera regler och förhållningssätt i förskolan med vårdnadshavare, för att främja barnets utveckling till en ansvarskännande människa och samhällsmedlem
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
• får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• får nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya erfarenheter och kunskaper,
• utmanas och stimuleras i sin motoriska, sociala, emotionella och kognitiva utveckling,
• får goda förutsättningar att bygga upp tillitsfulla relationer och känna sig trygga i gruppen,
• utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och,
• erbjuds en god omsorg med balans mellan aktivitet och vila,
• verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,
• ta vara på barnens kunskaper, vetgirighet, vilja och lust att leka och lära samt stärka barnets tillit till sin egen förmåga,
• uppmärksamma samt ge ledning och stimulans till alla barn samt särskilt stöd till de barn som av olika skäl behöver det i sin utveckling,
• utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,
• skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg,
• skapa förutsättningar för barnen att förstå hur deras egna handlingar kan påverka miljön och bidra till en hållbar utveckling, och
• skapa förutsättningar för barnen att lära känna sin närmiljö och de samhällsfunktioner som har betydelse för det dagliga livet samt att ta del av det lokala kulturlivet.
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
• får ett reellt inflytande över arbetssätt och innehåll.
• främja barnens förmåga att vara delaktiga och utöva inflytande över sin utbildning,
• respektera varje barns rätt att uttrycka sina åsikter med olika uttrycksformer samt säkerställa att barnens uppfattningar och åsikter tas tillvara och kommer till uttryck i utbildningen,
• främja barnens förmåga att ta ansvar för sig själva och för samvaron i barngruppen,
• säkerställa att alla barn får lika stort inflytande över och utrymme i utbildningen oavsett könstillhörighet, och
• förbereda barnen för delaktighet och ansvar och för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle.
• utvecklingssamtalets innehåll, utformning och genomförande överensstämmer med de nationella målen, och
• vårdnadshavare ges möjlighet att vara delaktiga i utvärderingen av utbildningen.
• ta ansvar för att utveckla en tillitsfull relation mellan förskolan och hemmen
• föra fortlöpande samtal med barns vårdnadshavare om barnets trivsel, utveckling och lärande samt genomföra utvecklingssamtal, och
• hålla sig informerade om barns personliga omständigheter med respekt för barnens integritet.
• varje barns utveckling och lärande kontinuerligt och systematiskt följs, dokumenteras och analyseras för att det ska vara möjligt att utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål,
• dokumentation, uppföljning, utvärdering och analys omfattar hur läroplansmålen integreras med varandra och bildar en helhet i utbildningen
• kritiskt granska att de utvärderingsmetoder som används utgår från de grundläggande värden och intentioner som uttrycks i läroplanen,
• resultat från uppföljningar och utvärderingar systematiskt och kontinuerligt analyseras i syfte att utveckla förskolans kvalitet och därmed barnens möjligheter till omsorg samt förutsättningar för utveckling och lärande, och
• kontinuerligt och systematiskt följa, dokumentera och analysera varje barns utveckling och lärande för att göra det möjligt att följa barns förändrade kunnande samt utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål
• följa upp och utvärdera hur barnen har möjlighet till inflytande över utbildningen samt hur utbildningen tar tillvara barnens behov, intressen, uppfattningar och åsikter,
• följa upp och utvärdera vårdnadshavares möjligheter till inflytande, och 
• aktivt inkludera ett jämställdhetsperspektiv så att alla barn får likvärdiga möjligheter till utvidgade perspektiv och val oavsett könstillhörighet, och
• samverka i arbetet med aktiva åtgärder för att förebygga diskriminering och kränkande behandling,
• vara tydliga i fråga om mål och innehåll i utbildningen för att skapa förutsättningar för barns och vårdnadshavares möjligheter till inflytande,
• omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet,
• planering och genomförande utgår från läroplanen och från det kunnande och de erfarenheter som barnen tidigare har tillägnat sig, 
• spontant uppkomna aktiviteter och intressen, vardagliga aktiviteter och rutiner i förskolan blir en del av undervisningen, och
• utveckla pedagogiskt innehåll och miljöer som inspirerar till utveckling och lärande och som utmanar och stimulerar barnens intresse och nyfikenhet samt håller kvar deras uppmärksamhet.
• fantasi och föreställningsförmåga,
• både det svenska språket och det egna nationella minoritetsspråket, om barnet tillhör en nationell minoritet,
• svenskt teckenspråk, om barnet har hörselnedsättning, är dövt eller av andra skäl har behov av teckenspråk,
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,
• får använda digitala verktyg på ett sätt som stimulerar utveckling och lärande.
• inspirera och utmana barnen att bredda sina förmågor och intressen på ett sätt som går utöver könsstereotypa val,
• analysen används för att vidta åtgärder för att förbättra utbildningen.
• analysera resultaten av uppföljningar och utvärderingar i syfte att utveckla förskolans kvalitet och därmed barnens möjligheter till omsorg samt förutsättningar för utveckling och lärande. 

Uppgifter

Stödfrågor till veckoreflektion/planering

Exempel på reflektionsfrågor till - Barnens lärande.

- Vad har vi sett? Vad kan det betyda?

- Vad i aktiviteterna engagerar barnen?

- Hur använder barnen materialet?

- Hur samarbetar barnen?

- Vilka förmågor har barnen fått möjlighet att använda?

Exempel på analyserande frågor - Pedagogens roll, arbetssätt

- Hur skapade vi förutsättningar för att engagera barnen?

- Hur gynnas barnens processer av vårt förhållningssätt?

- Hur kan vårt pedagogiska stöd i mötet med barnen utvecklas?

(- Hur kopplar vi vår analys till beprövad erfarenhet/forskning/annan litteratur?)

Framåtsyftande planering

- Vad kan vi fördjupa oss i? Varför?

- Vem gör VAD, NÄR, HUR?

- Koppling till SKA mål och läroplan?

Tema/projekt planering (Uppstart Augusti)

Till denna uppgift finns stödfrågor till GROVPLANERING, PRE-PROJEKT och PROJEKTFÖRDJUPNING. Förslag på frågor, använd de som känns bra för ert arbetslag eller använd egna.

GROVPLANERING och PRE -PROJEKT (Augusti)

Vilken tema/projektingång/riktning skall vi ha?

Vilka behov har barngruppen? Vilka gemensamma ramar behöver vi sätta och sedan hålla i och hålla om så att alla barn får chans att lyckas?

Hur skall veckans och dagens rutiner organiseras?

Hur skall vi dokumentera samt tydliggöra barnens inflytande?

Hur är lärmiljöerna inomhus och utomhus tillgängliga och inspirerande?

Vilka undervisnings aktiviteter kan vi organisera för, i vilken miljö och med vilket material?

Hur kan hållbarhetsperspektivet genomsyra utbildningen och vilket material kan väcka nyfikenhet mot dessa tre perspektiv?

Hur kan vi erbjuda fler varierande val i alla våra miljöer?

TEMA/PROJEKT FÖRDJUPNING

Vilka frågor vill barnen utforska vidare och fördjupa? Vad är barnens förförståelse?

Hur kan vi utforma undervisningen så att barnen stimuleras att skapa och ge uttryck för sina olika idéer och lösningar?

(Hur ser vi att den pedagogiska dokumentationen tas tillvara i utbildningen så att den gynnar barnens tankar och åsikter?) 2,1 effekter

Vilket lärande planerar vi för?

Vilka fokusfrågor/nyfikenhetsfrågor skall jag som pedagog fokusera på?

Vilka undersökande erbjudanden planerar ni genomföra/iordningsställa?

OBS! Glöm inte att skriva rubrik så att det blir tydligt att följa alla planeringar/processer i reflektion och analys rutan (bara för pedagoger)

Avslutande läsårsreflektioner (juni)

För att utveckla förskolans kvalitet tillsammans så är det viktigt att vi håller i och håller om gynnsamma arbetsmetoder till vårt fortsatta utvecklingsarbete. I denna uppgift skall ni också svara på ert avslutande resultat på de tre SKA områdena. När ni analyserar er måluppfyllelse använd frågorna, Vad gjorde vi som var så bra? Vad kunde vi gjort bättre?

Stödfrågor:

Beskriv kort på vilket sätt ni har utvecklats i er profession under året.

På vilket sätt har detta gynnat barnen?

Inför nästa termin, vad är ert:

- Börja med:

- Sluta med:

- Fortsätt med:

OBS! Glöm inte att skriva rubrik i reflektion och analys rutan, så att det är enkelt att hitta dessa guldkorn och era nydanande tankar.