Matematik i förskolan

Utbildningen i förskolan ska ge barnen möjlighet att använda matematik för att undersöka och beskriva sin omvärld samt lösa vardagliga problem. Vi vill göra barnen medvetna om matematik på ett lekfullt sätt i vardagen.

I leken, i den vardagliga verksamheten och i vår planerade undervisning vill vi få in matematiskt tänkande. Vi vill att barnen på ett lekfullt sätt ska börja räkna, känna igen antal, sortera, lära sig former, sortera, kategorisera, jämföra, lära sig lägesbegrepp (under, över bakom, framför) vikt, volym och längd. Vi vill få in matematik vid flera olika tillfällen under dagen, exempelvis när vi ska räkna antal barn, vilken form smörgåsen har, vem som är längst av pedagogerna och lägesord till exempel när man står i en kö. Vi vill ge barnen möjlighet att upptäcka matematiken i meningsfulla och lekfulla sammanhang.

Varför ska vi arbeta med det?

Barn som redan i förskolan utvecklar en djupare förståelse av tal blir bättre på matematik än de barn som lär sig genom att räkna fram- och baklänges ett steg i taget. Det visar forskning vid Göteborgs universitet. ( C. Björklund och A. Kullberg 2022 ) 

I förskolan finns många tillfällen att utmana barnens matematiska tänkande och lärande. Barnen får i förskolan uppleva olika sätt att använda matematik och de ges möjlighet att uppfatta och uttrycka antal, sortera och jämföra storlek, vikt, volym och längd. Vi vill att barnen ska utveckla förståelse för tal och ordning, förmåga att se likheter och skillnader mellan antal och utveckla sin förmåga att använda matematik för att prova olika lösningar. 

De ges även möjlighet att  bekanta sig med geometriska former samt skapa i mönster. Då barn erfar matematik som något som hör till deras värld gör de också olika matematiska begrepp till sina och utvecklar en grundläggande matematisk förståelse. Vi vill ge barnen möjlighet att utveckla sitt språk och begreppsförråd, att lära sig förstå vardagliga lägesbegrepp och upptäcka och utforska egenskaperna hos dessa begrepp. 

Vi vill att barnen ska få möta och bekanta sig med vardaglig matematik tillsammans med andra, på ett lekfullt och lustfyllt sätt.

Hur ska vi arbeta med det?

• Vi arbetar med matematik i våra samlingar både i mindre och större grupp.
• Vi strävar efter att vår planerade undervisning innehåller någon form av matematik.
• Vi erbjuder material till barnen där de själva kan öva på eller utforska matematik.
• I barnens lekmiljö finns material som främjar deras matematiska utveckling och utmanar dem i deras tankar. 
• I vardagliga situationer så som till exempel samling, matsituationer och påklädning. 
• Matematik genom rörelse.
• Matematik i naturen.
• Spela spel.
• Lägga pussel.

 Vem?

Alla barn på avdelningen deltar i undervisningen efter sin förmåga och sitt egna intresse. Vi erbjuder allt det vi gör till alla barn.

Dokumentation

Vi dokumenterar vårt arbete, barnens aktiviteter och lärande och delger våra vårdnadshavare via Unikum.

Dokumentationen sätts upp i den yttre hallen på avdelningen för att inbjuda till utvecklande samtal mellan barnen och mellan barn och pedagoger. Bilderna inbjuder även till samtal mellan barn och vårdnadshavarna. Vi ser att vår dokumentation som finns tillgänglig på avdelningen gynnar lärandet och främjar utvecklingen. 

Mål

Ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta.

• Ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar.
• Ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp.
• Ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,