Språkplan Yttersjö förskola

Här är vår gemensamma språkplan, som gäller för hela Yttersjö förskola. Planen ska fungera som ett stöd och som ett hjälpmedel för pedagogernas arbete med vårt gemensamma mål "ett språkutvecklande arbetssätt". I vår plan finns en röd tråd, som säkerställer vårt kvalitetsarbete med såväl det lilla, som stora barnets språkutveckling

  

Språkplan Yttersjö förskola 2023

 

 

 

 

 

Kopplingar till förskolans läroplan: Lpfö 18

”Språk, lärande och identitetsutveckling hänger nära samman. Förskolan ska därför lägga stor vikt vid att stimulera barnens språkutveckling i svenska, genom att uppmuntra och ta tillvara deras nyfikenhet och intresse för att kommunicera på olika sätt. Barnen ska erbjudas en stimulerande miljö där de får förutsättningar att utveckla sitt språk genom att lyssna till högläsning och samtala om litteratur och andra texter. Utbildningen ska ge barnen förutsättningar att kunna tänka, lära och kommunicera i olika sammanhang och för skilda syften. Därigenom läggs grunden till att barnen på sikt tillägnar sig de kunskaper som alla i samhället behöver.”

(Lpfö 18 s.8 och s.9)

 

 

Barnkonventionen

“Barn har rätt att uttrycka sin mening och höras i alla frågor som rör barnet. Hänsyn ska tas till barnets åsikter, utifrån barnets ålder och mognad.” (Artikel 12)

 

“Barn har rätt till yttrandefrihet; att tänka, tycka och uttrycka sina åsikter, med respekt för andra personers rättigheter.” (Artikel 13)

 

 

 

Syfte

Syftet med språkutvecklingsarbetet på Förskolan Yttersjö är att stimulera och hjälpa barnen att utveckla deras språk, deras fortsatta lärande och ge möjligheter till kommunikation och identitetsutveckling.

Övergripande mål

Barnens språkutveckling är allas ansvar. Därför genomsyras all verksamhet i förskolan av ett språkutvecklande arbetssätt. Den språkliga medvetenheten gör att varje pedagog använder sig av väl genomtänkta strategier i alla sammanhang, som stimulerar och stödjer barnets språkutveckling, i såväl planerad verksamhet, som i omsorgssituationer

 

Vi anser även att det är av stor vikt att arbeta med det skrivna språket, såväl det tryckta som det som barnen försöker skriva själva. Att de själva ser sig som kommande läsare och skrivare anser vi vara ett realistiskt mål under deras utbildningstid.

 

Språkplanen

Språkplanen tar upp hur vi i förskolan gemensamt ska arbeta med språk- och kunskapsstärkande verksamhet. Språkplanen lyfter den pedagogiska lärmiljön, pedagogers förhållningssätt,  ansvar och roll, högläsningens betydelse, samt hur vi ska stärka arbetet med skriftspråk och symbolers betydelse.

●       Planen skapar förutsättning för att alla pedagoger har en gemensam grund och riktning i det dagliga arbetet i förskolan och ökar medvetenheten om språkets betydelse i sin mångfald; talat språk, skrivet språk, kroppsspråk, film, video, digitala hjälpmedel, drama etc.

●       Planen är tänkt att vara ett verktyg för att stärka pedagoger i att arbeta på ett språkutvecklande sätt.

Både pedagoger och barn är aktiva deltagare i lärandeprocesser. Språket har stor betydelse som tänkandets verktyg. Pedagogen ställer öppna och autentiska frågor och ger kognitivt utmanande uppgifter i syfte att utveckla barnens språk och kunskaper.

 

Pedagogiska lärmiljöer

Miljön ska agera som den tredje pedagogen och hjälpa, stärka och utmana barnen i deras språkutveckling. Detta innebär att vi pedagoger måste iscensätta en miljö och erbjuda material där barnens olika språkliga aktiviteter får ta plats. Miljön ska vara tillgänglig och rik på möjligheter och aktiviteter för att barnens språk ska kunna utmanas och utvecklas. Den pedagogiska verksamheten ska ha sin utgångspunkt i barnens egna motiv och intressen.

På Förskolan Yttersjö arbetar vi med:

●       stimulerande och varierande material och lekmiljöer som utmanar/stimulerar fantasi, nyfikenhet och utforskande

●       bildstöd- ex inprint och tecken som stöd

●       olika estetiska uttryckssätt - musik, måla, rita, konstruera/forma.

●       tydliga dagsrutiner så barnen vet vad som ska ske och vad som förväntas av dem. - dagsschema /veckoschema - bildstöd för olika aktiviteter ex påklädning , toabesök.

●       Inspiration till språk- och kommunikation till exempel alfabet, tecken, ordbilder och spel

●       digitala lärplattor och IKT-verktyg, samt Polyglutt

●       tillgängliga och varierande böcker och samtal om litteratur

●       vi tar tillvara måltiden som ett samtalstillfälle, där varje barn får talutrymme och bekräftelse i samtalet

●       vi arbetar med samlingsord för utökad ordförståelse

●       lärmiljöer som inbjuder till aktivitet, upplevelser och samtal 

●       reflektion tillsammans med barnen med hjälp av digitala bilder, utifrån genomförda aktiviteter

●       barns medbestämmande i barnråd, för ökat ansvar för förskolans gemensamma regler, samt för att väcka intresse för demokratiska mötesformer

●       Kartlägger språkarbetet i förskolan och gör en gemensam plan för hur vi kan utveckla arbetet

 

Pedagogers förhållningssätt

Vårt förhållningssätt i mötet med barn har avgörande betydelse för hur de utvecklas som individer. Genom att använda oss av ett rikt och relevant språk ökar barnets språkliga kompetens och med rika möjligheter att samtala, skall varje barn få utveckla sina möjligheter att kommunicera, samspela och lära tillsammans med andra.

 

Förskolan Yttersjös pedagoger

 

●       bjuder in till samtal och är nyfikna på barnens upplevelser och uttryck

●       lyssnar och fördelar talutrymmet

●       ställer öppna frågor och ger barnen tanketid

●       repeterar, upprepar och utvidgar språket tillsammans med barnen

●       använder kroppsspråk, ögonkontakt och taltempo i samtal med barnen

●       använder alternativ kompletterande kommunikation (AKK), bild- och symbolstöd, tecken som alternativ kompletterande kommunikation (TAKK)

●       har kompetens, kunskap och metoder om tal-, skriv- och läsutveckling

●       arbetar med bildstöd i samspel med barnen i olika situationer

●       använder sig av samtal i leken både ute och inne

●       ger alla barn möjlighet att samtala både i små och stora grupper

●       använder sig av korrekt, nyanserat, utvecklat och varierat språk

●       ställer frågor till barnen för att få dem att utveckla sitt språk och sitt berättande

●       pedagoger med förmåga att lyssna in och förstå barnens olika språkliga uttryck och därmed göra sig förstådd inför barnet/barnen

 

Högläsning

Pedagogerna på Förskolan Yttersjö läser högt för barnen varje dag och samtalar om bokens händelser och karaktärernas upplevelser. Att läsa högt tillsammans och sedan samtala om texten och bilderna leder till en aktiv lässtund där barnen får chans att bearbeta texten och utveckla sitt språk ytterligare. Vi diskuterar gärna vad de tror boken kommer att handla om, stannar ofta och diskuterar det som händer i boken samt om vad som kan ha hänt efter att boken är slut.

På Förskolan Yttersjö möter barnen:

●       högläsning, samtal om sagor och böcker

●       ordbilder och passiv läsinlärning

●       flano, språkpåsar, dramatisering, dans, rörelse, digitalt mm.

●       riktade språkinsatser vid t ex matramsor anpassade efter behov

●       munmotorisk träning

●       rim, ramsor, sånger med och utan rörelse, tecken, bilder och konkreta föremål.

●       böcker finns tillgängliga för barnen

●       digitala alternativ till böcker såsom Polyglutt, QR-koder, filmer och annan media

 

Samverkan med hemmet:

●       Informera om betydelsen av att språka och läsa med barnen

●       Uppmana vårdnadshavare att ta del av information på Unikum, samt uppmana till samtal förälder/barn om dagens händelser

●       Dela information om Polyglutt-appen för vårdnadshavare via Unikum

●       Skriva lärloggar, informationsbrev och dela dokumentationer via Unikum

●       Vid behov informerar vi om att ev. ta hjälp av elevhälsa, BVC, HLT, BUP och habilitering

●       Information och samtal vid hämtning och lämning, till exempel om vad som skett under dagen, som inspiration för att låta barnen själva berätta hemma om sin dag.

 

 

 

 

Källor:

Lpfö

Barnkonventionen

Föreläsningen Signe Tornér Språkutvecklande arbetssätt i förskolan (221003)

Ingrid Häggström Bornholmsmodellen, före bornholmsmodellen

Ann-Katrin Svensson Barnet, språket och miljön (2009)