Naturvetenskap och Teknik magnetism vecka 45- 51

Vårt uppdrag som pedagoger är att väcka barnens intresse och nyfikenhet att själva undersöka och utforska naturvetenskap och teknik. För att utmana barnens naturliga intresse att finna svar är det viktigt att erbjuda en tillåtande miljö som uppmuntrar till kreativ problemlösning. Vi behöver också ta tillvara på de funderingar som uppstår.

Planering   

Målområde:.  

Bakgrund: 

Barnen har visat intresse för att använda vårt material med magneter som finns på olika ställen på förskolan för att bygga ihop olika konstruktioner. De är intresserade av magneters olika sätt att dras (attraheras) till varandra och att magneterna går från varandra (repellerar).

Vi vill utmana barnen vidare i deras utforskande kring det naturvetenskapliga fenomenet magnetism.

På vetenskaplig grund:

Barnen upptäcker sin omvärld med alla sinnen, lärande sker hela tiden och om det finns i barnens omgivning upptäcks och utforskas det. Leken är central i lärandet därför handlar det om att "leka in" naturvetenskapen. Det finns mycket spännande och lärorikt material att tillgå med utgångspunkt från barnens vardag och verklighet. Det är av betydelse att  vi vågar pröva olika material och upptäcka tillsammans med barnen. 

Barnens egna idéer och funderingar kan leda till enkla naturvetenskapliga undersökningar. Att experimentera och inspirera med enkel vardagsnära utrustning väcker intresset till exempelvis fysikaliska fenomen och hjälper till att vidarehålla intresset. Ett naturvetenskapligt arbetssätt innebär ett samspel mellan teori och experiment- att pröva tanken ( hypotesen) med praktiska försök. (Undvall, L, Karlsson, A, 2001).

 I leken med magneter utövar också barnen praktisk matematik. Hur många spik kan fastna? Skiljer sig magneterna åt? Vilka är starkare/svagare? Det matematiska språket kan utvecklas och förfinas genom ett medvetet val av material som barnen har tillgång till. (Anthony Furness, förskolan 2003).

Detta vill vi utveckla:

Barnens kännedom och undersökande hur magneter och magnetism fungerar.

- Vi vill att barnen ska få en förståelse för att en magnet har två poler, som antingen attraherar eller repellerar varandra beroende på vilka poler som möts.

- Vi vill att barnen ska få en förståelse för att en magnet kan attrahera andra föremål som innehåller järn, nickel, kobolt och stål. 

Begrepp som vi kommer att använda oss av som vi vill att barnen ska känna till är

- Magnetism

* Magnetisk - icke magnetisk

* Attrahera - dras till varandra ( fastnar )

* Repellera - stöter ifrån varandra ( fastnar ej )

* Poler, Nordpol och sydpol

Vi utgår ifrån följande förklaringsmodell: 

• En magnet är ett föremål av framförallt järn som består av två poler, en nordpol( röd) och en sydpol (vit). Två lika poler repellerar ( stöter ifrån) varandra. Två olika poler attraherar (dras till) varandra (en syd- och en nord-ända) Föremål som en magnet attraherar är magnetisk och innehåller magnetiska metaller. ( järn, stål, nickel eller kobolt).

 

 

Såhär ska vi göra : 

Barnen ska få testa och pröva med magneter, ställa hypoteser och prova olika sätt. 

De ska få prova vilka saker som är magnetiska eller inte. 

Vi erbjuder olika material och magneter där barnen kan utforska magnetism, det kan vara skruvar, muttrar, träklossar, knappar osv. 

Jag tänker att jag är medforskare som samtalar och reflekterar tillsammans med barnen i deras undersökande, där igenom kan vi öka deras kunskaper kring magneter och magnetism. 

Använda oss av så kallade produktiva frågor: Vad fastnar på magneten? Hur många har fastnat? 

Vi gör olika experiment, t.ex. Är skruvar magnetiska i vatten? Briotåg med magneter, fiskespel. Hur starka är magneterna? t.ex. i material eller tyg. Magnetjakt

Vi målar med magneter.

Magnetisk dragkraft: Vilka material fastnar på magneten? Pröva med alla möjliga saker. 

 

Utvärdering: Hur ser vi att det lärande som vi planerat för har skett? (Dokumentation)

Aktivitetsplan: Hur ska området påbörjas? Hur följs lärandet under projektet?

    

   Reflektion

   Vilket lärande har vi sett i barngruppen den här veckan?

•         Jämfört med de syften och mål som vi har satt upp i den övergripande planeringen?

Vilken dokumentation kan synliggöra lärandet?

•         Vad gör/säger barnen?
•         Vilka reflektioner får vi?
•         Vilka idéer till nästa område för undervisningen?

Hur ska nästa veckas undervisning fokuseras?

•         Vilka delmål?
•         Vilka aktiviteter?
•         Hur kan barnens idéer, intressen och uppslag integreras?
•         Hur följer vi upp?
  
  

Analys

•        Varför blev det som det blev?
•         Vad var det som påverkade att vi fick det resultatet som vi fick?
•         Hur påverkades barngruppen?
•         Har det vi gjort bidragit till måluppfyllelse?
•         Hur vet vi det?
•         Aktiva åtgärder? Se tillbaka på dokumentationen. Hur påverkar det vårt fortsatta arbete? Vad ser vi?   Nästa steg?

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,