Bryggan: SKA Matematikplanering Team Karl Johan 23-24

Systematiskt kvalitetsarbete utifrån det prioriterade fokusområdet Matematik.

1.Kartläggning: (Var är vi?)

Bryggan är en yngrebarnsavdelning med barn i ålder 1-2 år som precis avslutat fokusområde Språk. Vårt övergripande tema sedan höstterminens start är Imse Vimse Spindel vilket vi kommer fortsätta ha när vi går in i fokusområde Matematik. Vi kommer arbeta med sortering och kategorisering tillsammans med barnen.  Vi har reflekterat över att det är otydligt för barnen vart vårt material "bor". För att skapa förutsättningar för barnen att möta sortering, behöver vi förtydliga våra rutiner och strukturer kring hantering av material på vår avdelning, det vill säga att barnen ska kunna sortera material efter egenskap (rätt sak på rätt plats).  Vi ser att barnen är i ”jaget”, det är en utmaning för dem att samarbeta, dela med sig och vänta på sin tur. Genom vårt arbete med matematiken kommer vi fokusera mycket på samarbete och det gemensamma lärandet. Vårt mål är att uppnå en starkare ”vi" känsla.  En risk kopplat till diskrimineringsgrunden "ålder" som vi kan se är att de "äldre" barnen på Bryggan som oftare har ett mer utvecklat verbalt språk tenderar att få ta mer plats vid våra undervisningstillfällen och i vår dokumentation.  En risk kopplat till diskrimineringsgrunden "kön" som vi kan se är att vi inte har sett över vårt utbud av böcker. Vad möter barnen för litteratur? Är Bryggans böcker skrivna utifrån ett normkritiskt perspektiv? ​​

2. Syfte och Mål: (Vart ska vi?)

2a. Målet inom fokusområdet Matematik: 

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla

• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

2b. Mål inom Normer och värden kopplat till vårt fokusområde Matematik:

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra.

2c. Mål inom Förmåga till utveckling och lärande kopplat till vårt fokusområde Matematik:

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla

• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler.

2d. Mål inom Estetiska lärprocesser kopplat till vårt fokusområde Matematik:

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla

 • förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,

2e. Förbättringsarbetet i Team Karl Johan.  

• Pedagoger använder TAKK och bildstöd i kommunikativt syfte dagligen.

2f. Aktiva åtgärder från PDK kopplade till vårt fokusområde Matematik:

Ålder och Kön

Åtgärden kopplat till diskrimineringsgrunden "ålder" är att vi pedagoger reflekterar över hur vi sätter ihop grupper vid undervisning. Hur fördelar vi pedagoger ordet? Värdera all typ av kommunikation och stötta barnen att sätta ord.  Åtgärden kopplat till  diskrimineringsgrunden "kön" är att vi pedagoger ser över och kompletterar Bryggans utbud av böcker.

Förväntade effekter (Vad vill vi se för lärande hos barngruppen? Effekten ska vara konkret och kunna synas.)

Förväntade effekter för aktuellt mål inom fokusområde Matematik: Vi vill att barnen ska kunna sortera och kategorisera efter egenskaperna färger, (röd, blå, gul och grön) samt geometriska formerna, (kvadrat, cirkel, triangel och rektangel). Förväntade effekter för aktuellt mål inom Normer och värden: Vi vill att barnen utvecklar en nyfikenhet på varandra och göra tillsammans.   Förväntade effekter för aktuellt mål inom Förmåga till utveckling och lärande:  Vi vill att vi-känslan förstärks och att vi städar tillsammans. Vi vill även att barnen själva och tillsammans ska utveckla en ansvarskänsla över våra miljöer och vårt material. Vi vill att barnen ska utveckla en förståelse att var sak har sin plats. Att barnen ska använda sig av sortering när vi plockar ordning. Förväntade effekter för aktuellt mål inom Estetiska lärprocesser: Vi vill att barnen ska få möjlighet att uttrycka och kommunicera sina tankar och erfarenheter av färg och geometriska former genom bild. Förväntade effekter för Förbättringsarbetet i Team Karl Johan.   Pedagoger använder TAKK och bildstöd i kommunikativt syfte dagligen. Förväntade effekter för aktuell Aktiv åtgärd (PDK): Att alla barn, oavsett kön och ålder, ges möjlighet att bli sedda och komma till tals.

Vad behöver vi pedagoger göra för att vi ska nå de förväntade effekterna?

Planera, förbereda, genomföra, dokumentera och reflektera över planerade undervisningstillfällen.  Använda oss av forskning och beprövad erfarenhet.  Vara goda förebilder som inspirerar, uppmärksammar och utmanar till sortering i planerad undervisning och i vår vardag.  Använda ett matematiskt språk tillsammans med barnen.  Ställa frågor som visar eller berättar för barnen hur objekt kan grupperas och sorteras. Exempel; kan du ge mig alla cirklar ifrån lådan?  Ställa öppna och nyfikna frågor.  Göra dem uppmärksamma på varandras problemställningar och lösningar.

3. Undervisning: (Hur gör vi?)

Genom planerad undervisning låta barnen sortera och kategorisera utifrån de olika egenskaperna.  I våra miljöer synliggöra och skapa förutsättningar för barnen att möta och erfara färger och geometriska former.   Lära av och med varandra genom att ta del av varandras tankar och reflektioner.  Använda oss av temat Imse Vimse Spindel för att skapa en tydlighet och gemenskap för barnen.  Planerad undervisning i mindre sammanhang, både inomhus och utomhus, tis, ons och tors.  Varje vecka en dokumentationsgrupp, tre-fyra barn. Inga fasta grupper, grupperna planeras utifrån barnens olika styrkor och förmågor för att skapa goda förutsättningar för gemensamt lärande. Samma grupper alla tre dagar för att upprepa.  - Använda TAKK och bildstöd i våra undervisningstillfällen och i vår vardag.   Gör dokumentationen tillgänglig för barnen i våra miljöer, både analogt och digitalt.

Tänk på att regelbundet reflektera och analysera de pågående processerna.

4. Reflektion: Riktar blicken mot sig själv både enskilt och i grupp, i helhet och utan att ta ställning

 

5.  Analys (Hur blev det?) 

   Analys: fördjupa, ta ställning, problematisera, nästa steg