SKA Violen Nov HT23

Vårt systematiska kvalitetsarbete på Ängsgårdens förskola

 

Kartläggning och grovplanering av undervisningen

(Sker terminsvis i januari och september)

 

Var befinner sig barnen i sin lärprocess just nu? Vår bedömning utifrån observationer, samtal med barnen, verksamhetsplanens prioriterande område, förväntade effekter och läroplanen.

Årets tema handlar om natur och färger. De frågor vi kommer att försöka besvara tillsammans med barnen är: "Hur förändras naturen under årstiderna? Vilka färger ser vi utomhus? Hur är vädret? Hur ser ljuset ut?" Denna resa genom natur och färger kommer att hjälpa oss att lära oss om färger, årstider, temperaturer och väder. Utflykter i naturen ger oss möjlighet att upptäcka, känna och röra oss i en ständigt föränderlig miljö, beroende på vädret, och därmed träna fin- och grovmotorik och få många nya sinnesupplevelser.

 

Reflektion och analys

 

– Mål ur verksamhetsplanen:

– Förväntade effekter som vi vill uppnå under läsåret:

Utveckla vidare leken som metod i arbetet med läroplanens mål med stöd i barns nyfikenhet samt lust att leka och lära.

-         - Arbetslagen utvecklar leken som stimulerar barnens kommunikation, samarbete och konfliktlösning.       - Arbetslagen använder leken i undervisning.       - Arbetslagen organiserar leken som främjar lärande med fokus på utforskande.       - Arbetslagen organiserar lärmiljöer som bjuder in till lekfullt lärande hjälp av okodat material.       - Arbetslagen har en aktiv närvaro i barnens lek inomhus och utomhus.       - Arbetslagen dokumenterar barnens lärande i SKA genom att använda lek som metod.       - Arbetslagen utgår från lärandeobjekt och fem nyckelstrategier när de planerar och organiserar för sin undervisning.       - Barnens lekkompetens, kommunikation och samspel stimuleras med hjälp av lekgrupper.       - Pedagogerna använder bildstöd för att stödja  kommunikationen i barnens lek.       - Utveckla lärande miljöer på gården.       - Språkutvecklande och samspelsutvecklande lekar planeras utifrån kartläggning i TRAS.       - Arbetslagen dokumenterar barnens lärande i SKA genom att använda i Unikum.

 

– De fem nyckelstrategierna för BFL i förskolan

1.      Att konkretisera läroplansmål för pedagogen och tydliggöra lärandeobjekt för barnen. 2.      Att ta reda på vart barnet befinner sig i sitt lärande och sedan skapa lärandesituationer och hitta belägg för barnets förståelse. 3.      Att ge feedback som utvecklar lärandet. 4.      Att utforma situationer där barnen uppmuntras att lära med och av varandra. 5.      Att stödja barnet att se och förstå sitt eget lärande.

 

Veckoreflektion v.45

 

– Vilket lärandeobjekt arbetar vi med under veckan utifrån mål och förväntade effekter? Vilken förväntad effekt kommer ni att fokusera på under veckan/månaden? Aktiviteter, styrda och icke styrda och lärande miljöer (vem ansvarar för vilken grupp?)	– Hur tänker vi introducera och tydliggöra lärande objektet för barnen?	– Hur gick veckans undervisning kring lärandeobjektet? Hur gick det med barnens lärande? Vad tar vi med oss till nästa planering?
Lärandeobjekt: brun	Vi fortsätter att arbeta med hösten och observerar att bladen som tidigare var gula och orange har nu blivit brun.  Arbetslagen organiserar leken som främjar lärande med fokus på utforskande.	Efter att ha pratat om hur löven skiftar färg från gult till brunt började barnen spontant samla löv ute på gården för att visa dem för pedagogerna. De visade stor förståelse och förmåga att omsätta ämnena i praktiken.

 

Veckoreflektion v. 46

 

– Vilket lärandeobjekt arbetar vi med under veckan utifrån mål och förväntade effekter? Vilken förväntad effekt kommer ni att fokusera på under veckan/månaden? Aktiviteter, styrda och icke styrda och lärande miljöer (vem ansvarar för vilken grupp?)	– Hur tänker vi introducera och tydliggöra lärande objektet för barnen?	– Hur gick veckans undervisning kring lärandeobjektet? Hur gick det med barnens lärande? Vad tar vi med oss till nästa planering?
Lärandeobjekt: Kastanjer och kottar	Vi fortsätter arbetet med färgen brun. Vad hittar vi i skogen på hösten som är brunt? Vi går runt tillsammans och upptäcka vad skogen har att erbjuda under denna årstid. Vi organisera en utflykt för att samla massor av kastanjer och kottar, med vilka varje barn sedan kommer att skapa sitt eget höstträd.  Arbetslagen organiserar leken som främjar lärande med fokus på utforskande.	Många barn tänkte direkt på kottar och kastanjer när de fick frågan "vad kan vi hitta i skogen som är brunt?". Veckans utflykt var mycket populär. Alla hittade kastanjer, pinnar och kottar. De visade god kunskap om de objekt vi letade efter i skogen och förmåga att koncentrera sig på målet.

 

Veckoreflektion v. 47

 

– Vilket lärandeobjekt arbetar vi med under veckan utifrån mål och förväntade effekter? Vilken förväntad effekt kommer ni att fokusera på under veckan/månaden? Aktiviteter, styrda och icke styrda och lärande miljöer (vem ansvarar för vilken grupp?)	– Hur tänker vi introducera och tydliggöra lärande objektet för barnen?	– Hur gick veckans undervisning kring lärandeobjektet? Hur gick det med barnens lärande? Vad tar vi med oss till nästa planering?
Lärandeobjekt: Höstträd	Den här veckan kommer alla barn att skapa ett träd. Vi använder material som vi samlat in utomhus (pinnar, kastanjer och kottar). Vi använder lim för att fästa materialet på pappret. Varje barn kommer att bestämma hur höstens element ska placeras, enligt deras personliga erfarenhet, minnen och kreativitet.  Arbetslagen organiserar leken som främjar lärande med fokus på utforskande.	Höstträdet var en av favoritaktiviteterna, inte bara för barnen utan även för pedagogerna. Möjligheten att skapa sitt eget träd gav barnen friheten att visa sin egen bild av hösten. Höstträdet är resultatet av en mental process där man omsätter sina tankar i praktiken och transformerar dem till verklighet genom kreativitet och konst.

 

Veckoreflektion v. 48 

 

– Vilket lärandeobjekt arbetar vi med under veckan utifrån mål och förväntade effekter? Vilken förväntad effekt kommer ni att fokusera på under veckan/månaden? Aktiviteter, styrda och icke styrda och lärande miljöer (vem ansvarar för vilken grupp?)	– Hur tänker vi introducera och tydliggöra lärande objektet för barnen?	– Hur gick veckans undervisning kring lärandeobjektet? Hur gick det med barnens lärande? Vad tar vi med oss till nästa planering?
Lärandeobjekt: Lucia	Vi kommer att fira Lucia på avdelningen med barnen. Torsdag den 30/11 kommer vi att ha Julaktivitet i lekhallen med barn och föräldrar och visa inspelning på när barnen sjunger.	Aktiviteten gick bra och uppskattades av både barn och föräldrar. Det vi kan förbättra inför nästa planering är videon som vi visade för föräldrarna, med sångerna som barnen sjöng. Barnen behöver en längre tid för att känna sig helt bekväma med att sjunga och bli filmade.

 

Aktiva åtgärder

Månadsvis

Aktuell diskrimineringsgrund

September - kön Oktober - ålder November - etnicitet Februari - religion Mars - funktionsvariation April - sexuell läggning Maj - könsöverskridande identitet

 

– Har vi stött på att något barn eller vuxen blivit kränkt på grund av de sju diskrimineringsgrunderna? Om ja, beskriv fallet och vilka åtgärder vidtogs för att det inte händer igen.	– Vilken diskrimineringsgrund arbetar vi med under den aktuella månaden?	– Hur arbetar ni förebyggande i vardagen?
Vi har inte stött på någon diskriminering denna månad.	Etnicitet	Arbetet med etnicitet sker genom läsning av böcker i ämnet, genom lek med leksaker som visar olika etniciteter och med exempel från vardagslivet. På avdelningen, såväl som på förskolan, arbetar pedagoger från andra länder. Detta blir ett diskussionsämne för barnen och en möjlighet att upptäcka nya kulturer och språk.

 Terminsanalys

sker terminsvis (juni och december)

– Hur långt har vi kommit i arbetet med det valda målet och de förväntade effekterna?	– Vad fungerade bra?	– Vad kan utvecklas?

 

– På vilket sätt har barnen varit delaktiga i planering, genomförande och dokumentation?