3. Lilla Skintebovägens startplan för projekten -arbetas med i okt/nov efter analys av utforskarfasen.

Startplan för förskolans val av projektingång. Bygger på analys av utforskarfasen och de intressen förskolan sett att barnen har. Arbetslagets fokusområde och prioriterade mål. Koppling till förskolan metanivå, nyfikenhetsfrågor och utvecklingsområden.

Tankar med planeringen. 

 – målarbete utifrån Lpfö 18

Undervisning innebär att stimulera och utmana barnen med läroplanens mål som utgångspunkt och riktning och syftar till utveckling och lärande hos barnen. Undervisningen ska utgå från ett innehåll som är planerat av pedagogen eller uppstått spontant eftersom barns utveckling och lärande sker genom hela livet.

Resultatet av en undervisning av hög kvalitet är inte barns kunskaper. En medveten och kvalitativ undervisning innebär att arbeta mot läroplanens mål, i relation till varje barn. Där barnen får stöttning i sin takt, utifrån sina erfarenheter. Undervisning handlar om att planera så att alla barn möter alla målområden i läroplanen utifrån sina förutsättningar. Det är pedagogen som möjliggör för lärande och utveckling hos barnen.

Höstterminen börjar med en utforskarfas, där fokus blir att lära känna varandra och förskolans kontext. Under utforskarfasen ska vi lägga grunden för en trygg gruppgemenskap och arbetet med demokrati och värdegrunden står i centrum. Genom att dokumentera och reflektera över arbetet under utforskarfasen försöker pedagogerna hitta ett fördjupningsområde för de årslånga projekten som utgår ifrån barnens intressen och nyfikenhet. Arbetslaget formulerar mål och intentioner i; Plan för utforskarfasen.

Nästa steg är att göra en analys av utforskarfasen och formulera en Startplan för projektet. Fokusmålen för året väljs utifrån rubrikerna 2.1-2.3 (2.4) i läroplanen (Lpfö 18). Utifrån vårt projekt arbetar vi varje termin med olika fokusmål i läroplanen (Lpfö 18). Hur länge vi arbetar med ett mål beror på, en del mål kräver lång tid andra kortare tid. Ibland händer det att vi reviderar arbetet med målen på vägen utifrån barngruppens behov, nyfikenhet och om de visar intresse för andra områden. Några läroplansmål arbetar vi med under hela barnets förskoletid medan andra mål är stora och då kan det vara bra att bara använda valda delar av målet under delar av terminen.

I planeringen finns även underlag för avstämningar under året. Syftet med avstämningarna är att göra en utvärdering och analys av den pågående utbildningen för att kunna utveckla den vidare. Resultatet av utvärderingen och analysen visar på hur förskolan arbetar med värdegrunden och målen i Lpfö 18 samt hur detta bidrar till barnens lärande och utveckling.

Projektval – Startplan för projekten (fylls i efter analys av utforskarfasen och val av projekt)

 

 

1. Projektinriktning på avdelningen (barnens ämne)

Projektingång (fokus) i de olika grupperna.

 

 

 

 

Motivera varför ni valde dessa projektingångar och varför ni kanske valde bort något annat. (Hur blir kopplingen till barnens intressen, undersökande och nyfikenhet?)

 

 

 

 

Hur är kopplingen till förskolans metanivån och årets nyfikenhetsfrågor?

2. Vilka mål (Lpfö 18) ska utbildningen/undervisningen fokusera på i projekten?

2.1 NORMER OCH VÄRDEN.

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla: 

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att 

hjälpa andra,

• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,

• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, 

och

• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället. 

Dessa fokusmål har vi valt (kopiera in från listan ovan):

Konkretisera målen: Vad innebär målen på er avdelning och vad vill ni skapa möjlighet för utifrån valda mål?

2.2 OMSORG, UTVECKLING och LÄRANDE (Välj ut några fokusmål)

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla: 

• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin 

kroppsliga och personliga integritet,

• självständighet och tillit till sin egen förmåga,

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,

• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå 

rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler, 

• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och 

ge uttryck för egna uppfattningar,

• fantasi och föreställningsförmåga,

• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur 

viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,

• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå 

sin omvärld,

• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar 

och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik 

och dans,

• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, 

samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,

• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka 

tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang 

och med skilda syften, 

• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att 

förmedla budskap,

• sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse 

för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala 

kulturlivet,

• både det svenska språket och det egna nationella minoritetsspråket, om barnet tillhör en nationell minoritet,

• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än 

svenska,

• svenskt teckenspråk, om barnet har hörselnedsättning, är dövt eller av andra skäl har 

behov av teckenspråk, 

• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika 

lösningar av egna och andras problemställningar, 

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,

• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och 

samband mellan begrepp, 

• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur 

människor, natur och samhälle påverkar varandra, 

• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,

• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska 

processer och fysikaliska fenomen,

• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och 

samtala om naturvetenskap och teknik, 

• förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen, och 

• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material 

och redskap.

Dessa fokusmål har vi valt (kopiera in från listan ovan):

Konkretisera målen: Vad innebär målen på er avdelning och vad vill ni skapa möjlighet för utifrån valda mål?

 2.3 BARNS INFLYTANDE

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla:

• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin 

situation,

• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och

• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut 

i enlighet med dem.

Dessa fokusmål har vi valt (kopiera in från listan ovan):  

Konkretisera målen: Vad innebär målen på er avdelning och vad vill ni skapa möjlighet för utifrån valda mål?      

2.4 FÖRSKOLA OCH HEM

För att skapa bästa möjliga förutsättningar för att barnen ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt ska förskolan samarbeta på ett nära och förtroendefullt sätt med hemmen. 

Riktlinjer

Förskollärare ska ansvara för att

• utvecklingssamtalets innehåll, utformning och genomförande överensstämmer med 

de nationella målen, och

• vårdnadshavare ges möjlighet att vara delaktiga i utvärderingen av utbildningen.

Arbetslaget ska

• ta ansvar för att utveckla en tillitsfull relation mellan förskolan och hemmen,

• vara tydliga i fråga om mål och innehåll i utbildningen för att skapa förutsättningar 

för barns och vårdnadshavares möjligheter till inflytande,

• föra fortlöpande samtal med barns vårdnadshavare om barnets trivsel, utveckling 

och lärande samt genomföra utvecklingssamtal, och

• hålla sig informerade om barns personliga omständigheter med respekt för barnens 

integritet.

Konkretisera riktlinjerna och skapa ett mål av det: Vad innebär samarbete och samverkan på er avdelning? 

3.Formulera nyfikenhetsfrågor utifrån vald projektingång (grupp).

4.Hur ska vår organisation se ut under arbetet med projekten?

Ansvarigt team och projektgrupp:

Uppdelning av barngruppen: (ej enskilda namn). 

Veckostruktur & dagsstruktur:

Övrigt:

5. Hur startar vi upp projekten i de olika grupperna?

6.Övrigt!

Fortsatt arbete med processdagboken, dokumentation på Unikum & dokumentation för barnen.