Tekniken i barnlitteraturen

Denna planering är generell för samtliga avdelningar på Flottiljens förskola där vi kopplar planerade aktiviteter till teknik som utgår från barnlitteratur. Detta område är del två av fyra inom personalens fortbildning av skolverkets material ”natur, teknik och språkutveckling”

Del 2. Tekniken i barnlitteraturen

 

 

 

Varför?	I samband med vår kollegiala fortbildning inom Skolverkets modul ”natur, teknik och språkutveckling”, utför samtliga avdelningar aktiviteter med fokus på teknik som utgår ifrån barnlitteratur.   Den här planeringen handlar om barnlitteraturen utifrån perspektiven teknik, didaktik och genus. Vi har under våra kollegiala handledningsträffar diskuterat vad för slags teknik som finns representerad i förskolans böcker, hur tekniken skildras och hur förskolan kan arbeta med teknik genom litteratur. Genom artiklar och annat underlag från Skolverket som vi tagit del av, framkommer att teknik är oftast manligt kodat, det finns en överrepresentation av pojkar/ killar/ män, i barnlitteratur och övrig populärkultur. Detta kan vi med hjälp av en medvetenhet kring kompensera genom att se över våra barnböcker och erbjuda alternativ där det finns en representation av motsatta könet.   Vi har påmint oss om och diskuterat att mer teknik än vad vi tänker på i vår omgivning, mycket bland oss tar vi tagna för givet. Allt som människan skapat som en hjälp till oss i vardagen är teknik, ex allt från bestick till kardborreband på skor. Tar vi på oss ”teknikglasögonen” ser vi otroligt mycket teknik och kan uppmuntra barnen att utforska detta. Den här planeringen handlar om ett fokus på teknik och teknik som finns i barnlitteraturen, utifrån detta gör vi aktiviteter.
Vad?	Lpfö 18 Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften, Lpfö 18 Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen, Lpfö 18 Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och, Lpfö 18 Förskollärare ska ansvara för att varje barn utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och, Lpfö 18 Arbetslaget ska utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,
Hur?	Olika avdelningar väver in denna /dessa aktiviteter i aktuellt tema och/ eller vad barnen visar intresse för i nuläget .
När?	Varje avdelning bestämmer när aktiviteten utförs. Vi följer upp med reflektion och analys i kollegiala tvärgrupper med handledning.

 

 

 

 

 

 

Frågor för förskollärarens löpande uppföljning - skriv löpande reflektionen i rutan nedan.

Exempel:  

•  

• Vad fungerar bra? 

• Vilka tecken på förändrat kunnande ser vi hos barnen? 

• Vad ser vi för tecken på önskade effekter som vi formulerade i undervisningsplaneringen?

• Utifrån ovanstående – vad behöver förändras/förbättras i undervisningsaktiviteten/området? 

• Vad behöver tas om hand på nästa nivå? Vad behöver rektor förändra i organisationen/förutsättningar?

Läroplanskopplingar

Läroplan

• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,
• utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och,
• utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,