Geometriska former

Vi vill ge barnen möjlighet att få upptäcka, undersöka och benämna olika geometriska former.

Utvecklingsområde 

Prioriterat målområde: "Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan dem". Lpfö 18

Utifrån detta läroplansmål har vi valt att fokusera på de fyra geometriska formerna kvadrat, rektangel, cirkel och triangel. Syftet med detta målområde är att ge barnen förutsättningar att upptäcka hur de olika formerna ser ut, ska benämnas och hur de kan användas.

Förväntat resultat: Vi tror att vi kommer kunna se en progression i barnens utveckling från att kunna peka ut och benämna olika former till att själva spontant kunna upptäcka dem i olika sammanhang och olika miljöer. Vi hoppas resultatet av vårt arbete kommer att vara att barnen är bekväma att använda de relevanta begreppen för de utvalda geometriska formerna.

Stöd i forskning och vetenskaplig grund: Geometri är den matematiska principen där man bland annat studerar rumsliga förhållanden/samband mellan olika former. Skolverket anser att geometri är viktigt i allt från matematik till rumsuppfattning och känsla för symmetri. För att få en grundläggande rumsuppfattning behöver barnen kunna känna igen och återskapa former och symmetrier hos geometriska objekt, En stor del av geometrin handlar om att bygga upp ett språk för att kunna kommunicera begreppen.

 

Genomförande 

Vi kommer att använda oss av variationsteorin, vilket enligt Doverborg och Pramling-Samuelsson innebär att för att kunna lära sig någonting så behöver man en kontrast, en variation. För att detta skall bli synligt för barnen kommer vi att använda oss av de geometriska formerna i olika miljöer och konstellationer. Eftersom barngruppens åldrar är från 2,5 år till sex år kommer vi utifrån barnens erfarenheter och mognad även där begränsa oss av antal former. I mindre grupper kommer vi att sträva mot målet men vägen dit kommer att se olika ut beroende på gruppens intresse och erfarenheter.

 

För att få syn på barnens förförståelse har vi inlett arbetet i våra grupper med att samtala om formerna på ett öppet och prestigelöst sätt där barnens erfarenheter kan lyftas och tas till vara på. Genom att lära tillsammans i grupp får alla barn möjligheter till nya kunskaper och de barn som redan kommit en bit på väg i förståelsen befäster sin kunskap genom att förmedla och förklara för någon annan.

Redan efter de första inledande samtalen kan vi se att arbetet kommer att ta olika vägar i de olika grupperna. Bland de äldsta barnen finns redan mycket kunskap och förståelse för de tvådimensionella formerna och där kommer mycket att handla om den tidigare nämnda variationen och att uppmuntra barnen att forma och gestalta formerna med såväl kropp som material. De äldsta barnen började också spontant ägna sig åt de tredimensionella kropparna, så vad som skiljer det tvådimensionella från det tredimensionella kommer vi att komma in på och därmed fylls det matematiska ordförrådet på med fler ord och begrepp.

För de något yngre barnen 3 till 4 år kommer vi introducera begreppen triangel, cirkel, kvadrat och rektangel. Utifrån barnens erfarenheter och intressen kommer undervisning ske i aktiviteter som är planerade men också aktiviteter som uppstår spontant i leken. För inspiration till lek, utifrån vårt målområde,  kommer vi att utöka vår miljö med lättillgängligt geometriskt material. Vi kommer även genom sång, dans och sagor lyfta de geometriska formerna.

Dokumentationen kommer att bli ett viktigt verktyg, både för att synliggöra de redan vunna kunskaperna och för att blicka framåt mot vad man kan lära sig mer inom området. Dokumentationen fyller också en funktion i samspelet barnen emellan där de får ett gemensamt område att rikta sitt fokus mot. Vi strävar efter att barnen ska bli medvetna om och delaktiga i sin dokumentation och detta kommer att ta sig olika uttryck i val av bilder och i vad som berättas i skrift- och bildform.

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.