Deckartema åk 9

Vi arbetar med temat "Deckare" där vi: - Skriver en minideckare - Läser och recenserar en deckare - Ser en deckare (film) och diskuterar den efteråt i grupp

 UPPGIFTER ATT GÖRA

1) Läsa en deckare

2) Titta på en deckarfilm och analysera.

2) Göra en muntlig bokanalys av deckaren du läst (se instruktion

    nedan) redovisning sker ett bestämt datum.

3) Skriva en egen minideckare (se instruktion nedan), inlämning sker på bestämt datum.

 

VI KOMMER ATT TRÄNA PÅ FÖLJANDE FÖRMÅGOR

1)   Du tränar på att formulera dig i tal och skrift.

2)   Du tränar på att läsa och analysera skönlitteratur.

3)   Du tränar på att anpassa ditt språk efter olika syften, mottagare och sammanhang.

4)   Du tränar på att urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer.

 

DECKARFORMELN

- Ett brott har begåtts.

- Det finns ett antal misstänkta.

- Det finns en detektiv, amatör eller professionell, som försöker att

  lösa brottet.

 

A) MUNTLIG BOKANALYS AV DECKARE

Läs din deckare noga för att se hur brottet klaras upp och bläddra sedan vid behov igenom boken en gång till. Viktigt! För anteckningar medan du läser. Annars blir det svårt att besvara frågorna nedan.

Frågor till deckaren:

 

1) Beskriv brottet som har begåtts.

2) Hur beskriver författaren huvudpersonerna?

3) Hur beskriver författaren miljön?

4) Ledtrådar: Hur lägger författaren ut ledtrådar? Vilka ledtrådar är äkta och

    vilka är falska, dvs. sådana som finns för att förvilla läsaren.

5) Hur klaras brottet upp?

6) Var upplösningen väntad eller oväntad och i så fall varför? Tänk på att

     motivera ditt svar. 

 

Dessa frågor ska besvaras så utförligt som möjligt och redovisas muntligt för dina klasskamrater

 

B) SKRIV DIN EGEN MINIDECKARE

Du ska skriva en egen minideckare på ca två sidor på dator (textstorlek 14). Deckaren bör även ha en prydlig framsida med namn, klass och deckarens titel.

När du skriver ska du utgå ifrån att ett brott har begåtts. Det blir din sak att reda ut det. Obligatoriskt är att använda deckarformeln ovan, dvs. ett brott har begåtts, det finns ett antal misstänkta och det finns en detektiv av något slag.

Det är viktigt att du planerar din deckare väl. Här följer instruktionerna:

1)    Skriv en inledning där du presenterar platsen och viktiga personer. Deckaren ska innehålla minst en miljöbeskrivning och minst en personbeskrivning!

2)    Skriv sedan slutet på deckaren med själva lösningen på brottet.

3)    Därefter skriver du själva handlingen.

4)    Återge minst ett samtal mellan två personer i din text. Du ska visa att du kan skriva i dialogform.

 

Många deckarförfattare gör så här för att det har visat sig att själva historien blir mer genomtänkt och trovärdig om författaren vet hur den ska sluta när de skriver handlingen. Slutet får inte vara en slump eller ett sammanträffande. Om detektiven t.ex. kommer på vem som är mördaren tack vare ett snöre som han eller hon har i fickan måste detta snöre ha funnits med någonstans tidigare i texten. Om du vill skriva slutet sist går det förstås också bra, men då gäller det att du har tänkt igenom noga hur deckarens struktur ska vara så att texten får en tydlig röd tråd.

 

C) FILMANALYS

Vi tittar på en filmatisering av Agatha Christies klassiska deckare ”4.50 from Paddington”. Under filmens gång ska du fundera över följande frågor:

 

1) Vem/Vilka är detektiv/detektiver?

2) Vilket/Vilka brott begås i filmen?

3) Vilka personer är misstänkta?

4) Vilka ledtrådar lägger du märke till?

5) Hur klaras brottet upp?

6) Vem trodde du var den skyldige innan du såg slutet på filmen? Motivera ditt svar?

 

BEDÖMNING AV DITT ARBETE

Din lärare kommer att bedöma språket och innehållet i din text. Du kommer att få bedömningen i form av en matris på Unikum.

 

Vad man ska tänka på när man skriver en deckare

Ett offer

·      Ett motiv

·      Ett mordvapen (kniv, pianotråd, gift) (Har med motiv att göra)

·      Falska ledtrådar - (red harrings) (Villospår)

·      Detektiv (någon eller ett team)

·      Historia (Bakgrund) (Historia bakom motivet)

·      Miljö (miljö som passar för deckaren)

·      Offret presenteras väldigt tidigt

·      Hålla lite på det, innan mördaren avslöjas – men inte FÖR LÄNGE 

·      Ledtrådar (Både riktiga/falska)

·      Inga lösa trådar.

·      Tempoökning (Stegra, men inte dra ut på det)

·      50/50 manliga/kvinnliga offer.

Varför är deckare så populära?

·      Vi lockas av det hanterbara i det hemska

·      Du får något som är hemskt, men som du vet får ett slut (Det goda vinner oftast till slut)

 

Innan du börjar skriva ska du göra en tankekarta, alternativt en lista på

följande saker:

 

Deckare

• Vilken typ av deckare jag ska skriva

• Huvudpersonen (ska det vara en polis, deckare, brottsling, offer, annan berättare).

• Plats, i vilken miljö utspelar sig händelserna? Här kan det vara bra om

du tar en plats där du känner dig hemma (t.ex. din kommun, ditt

bostadsområde, din skola, din sportklubb…)

• När händer det? Ska du skriva i presens, imperfekt eller båda?

Utspelas det i nutid, förr eller rent av i en framtid?

• Hur lägger du upp din historia, vad har du för inramning? Vad har hänt

tidigare, varför vill någon göra ett brott – bakgrundshistorien helt

enkelt, intrigen!

• Brottet – vem gör vad, hur och när?

• Andra viktiga personer som behövs för att historien ska bli levande

och fungera, bifigurer.

• Vem leder utredning, ska den vara viktig eller bara något som beskrivs

kortfattat i bakgrunden? Ska det finnas ledtrådar eller vet vi redan vem

som gjort det?

• Lösningen, vem ska komma på det och hur? Kan i vissa fall

utelämnas…

• Avslutning - hur gick det sedan, vad händer med den som åker fast,

eller inte åker fast….SLUTET!

 

 

 

  

 

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Strategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syfte, avsändare och sammanhang. Att urskilja innehåll som kan vara direkt uttalat eller indirekt uttryckt i texten.
• Analys av texter med koppling till upphovsperson, tid och andra texter samt utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor.
• Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar.
• Disposition och redigering av texter med hjälp av digitala verktyg. Bearbetning av egna och gemensamma texter till innehåll och form. Att ge och ta emot respons på texter.
• Språkliga strukturer och normer. Stavning, meningsbyggnad, styckeindelning och olika typer av textbindning. Ordklasser och satsdelar.
• Några skönlitterära genrer och hur de stilistiskt och innehållsligt skiljer sig ifrån varandra.

Kriterier

• Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som till viss del utvecklar samtalen och diskussionerna. Eleven framför åsikter med till viss del underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven skriver olika slags texter med viss språklig variation, i huvudsak fungerande struktur och innehåll samt viss anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med flyt och visar grundläggande läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med viss säkerhet. Eleven för enkla resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också grundläggande kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.
• Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som utvecklar samtalen och diskussionerna relativt väl. Eleven framför åsikter med relativt väl underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med fungerande struktur och innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven skriver olika slags texter med relativt god språklig variation, fungerande struktur och innehåll samt relativt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett fungerande sätt.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt och visar god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med god säkerhet. Eleven för utvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.
• Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som utvecklar samtalen och diskussionerna väl. Eleven framför åsikter med väl underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med väl fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven skriver olika slags texter med god språklig variation, väl fungerande struktur och innehåll samt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett väl fungerande sätt.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med mycket god säkerhet. Eleven för välutvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också mycket goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.