Nuläge: Vår barngrupp består nu av äldre barn och många med väldig bestämda viljor.
Där kommunikationen med ATT LYSSNA måste tränas mer.

Mål: Vi vill att barnen ska känna sig trygga i sitt skapande av relationer.

Syfte: Lpfö 18

-Förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation, samt vilja hjälpa andra.

-Stimulera barnens samspel samt hjälpa och stödja dem att bearbeta konflikter, reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra.

-Förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler.

-Förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld.

Så här ska det gå till:

- Idéer från Kompisböckerna

-Reflektioner med barnen både gruppsammanhang och enskilt

- göra olika ljudmaterial

- instruktionslekar

- böcker

- samarbetsövningar

Det här har vi gjort:

- Besök av igelkotten som kom med städuppdrag

- Ljudtavla

- Klippt ut ett ansikte och satt fast våra öronfoton på det.

- Ljudmemory

V 42 o 43
Vi startade upp projektet med att använda oss av boken ” Lyssna och komma överens ” i digital form med Polyglutt . Här var en viktig uppgift som förmedlades om vikten av att städa undan efter sig. En allt för vanlig situation är att barnen tyvärr inte vill städa undan det de haft innan ny lek påbörjas.

Handdockan Igelkotten kom på besök och hade med sig städuppdrag i form av foton på olika leksaker till vart och ett av barnen.

Då Igelkotten lämnat över städkorten diskuterade vi pedagoger och barnen tillsammans utifrån boken hur vi ska gå tillväga och vikten av att lyssna på varandra är A och O för att komma överens .

Vi har haft olika instruktionslekar bla ” kom alla mina barn” för att ha den röda tråden genom olika aktiviteter där lyssnandet belysts.

En annan aktivitet vi vävde in på lyssnandet för att följa en instruktion var att vi tillsammans var ute i skogen och plockade löv och vi tillverkade en lövgirlang.

V 44

Vi reflekterade tillsammans med barnen och hade pollyglutt i digital form och barnen fick återberätta vad och hur de såg de olika situationerna i boken.

Kommentarer som blev var bla

- man måste städa.

- Lyssna, annars blir jag arg.

-Titta så glada, alla har städat nu tillsammans.

v 45

Eftersom ”att lyssna” fortfarande är den viktiga delen i temat ville vi utmana barnen med olika ljud. Detta gjorde vi på en samling där olika ljud spelats in med olika djurläten och barnen fick gissa på vilket djur de hörde.

En av våra aktiviteter denna veckan var att lyssna på instruktioner, genom att vi hade dansstopp med instruktioner, som bestod av att vi hade några cirklar med olika färg som barnen skulle ställa sig i vid namngiven cirkel då musiken stannade.

v. 46

Det var en kort vecka med vårt tema, p g a barnkonventionens dag.

Denna veckan började vi med att tillverka vårt eget ljudmemory av mjölkförpackningar. Alla barnen fick måla en förpackning var med grön färg.
Därefter lade vi i olika material parvis, så att barnen ska kunna lyssna efter vad det är för ljud, men även para ihop de ljuden som låter likadant.

V 47

Vi delade upp barnen i två grupper, där vi introducerade ljudmemoryt i ena gruppen och i den andra gruppen lekte de med lera.

Barnen fick lyssna sig fram för att hitta rätt parljud.

V 2

Temat om att lyssna jobbades det vidare med i den här veckan.
I lekhallen hade vi en aktivitet . Vi hade lagt ut fyra rockringar med olika bilder där vi hade satt ljud till.
Bilderna föreställde katt, bil,fågel och vågor i havet. Leken gick ut på att följa instruktioner och lyssna på vilket ljud som hördes och sedan springa till rätt ring.

Vi avslutade temat och reflekterade tillsammans med att göra en mindmap .

V 3

Vi har nu avslutat vårt tema ” Att lyssna” och har börjat med temat ”Att dela med sig”, vilket som också kan behövas när man vill leka med en kompis.

Det finns ett digitalt bibliotek som heter Polyglutt som vi brukar använda när vi ska läsa en bok under vår samling.

Denna gången läste vi ” Alla tre har fruktstund”. I den boken ville alla ha samma frukt och det gick ju inte.

Så de delade sina frukter , så kunde alla få lite av de olika frukterna.

När vi hade läst boken pratade vi om vad som hände i boken och funderade på hur vi skulle göra för att alla skulle kunna få smaka alla frukter. Jo, en fruktsallad!

Vi började dela våra olika frukter.

Vi fick vara försiktiga när vi delade.

Barnen blev överraskade av att det kunde bli så mycket frukt när vi hade delat vars en frukt. Därefter delade vi upp frukten i muggar och njöt av alla frukterna på en gång.
Vi gick ifrån vårt tema en vecka eftersom vi hade så mycket snö och ville göra något roligt med den istället.

v 5 Den här veckan har vi jobbat vidare i projektet och börjat prata om vad

munnen kan göra.

På samlingen gjorde vi en mindmape tillsamman 👍🏻

Att kunna dela med sig handlar ju om att kunna förmedla sig, att vänta in och att lyssna på sin kompis.
 
Vidare i veckan har vi bla haft en aktivitet i ateljén där barnen fick blåsa färg med ett sugrör. Vi gjorde även en aktivitet där vi tog foto på vart och ett av barnens munnar som de ska bygga vidare med i projektansiktet. 

v 6

Denna veckan fortsatte vi med vårt projekt om munnen. Vi gjorde samma aktivitet som veckan innan men denna gång använde vi oss av vattenfärg vilket var lättare för barnen att blåsa ut.

Inte lätt att blåsa ut färgen med ett sugrör, men det löste barnen galant😊

Vi har pratat en del om vad man kan göra med munnen, bland annat att smaka/äta, därför provade vi att göra smakleken med barnen. De barn som ville fick en mössa för att täcka ögonen för att sedan smaka vad vi hade på skeden. Vi hade smaker som barnen känner igen från förskolan, till exempel hade vi ost, smör, äpplemos och fil. Barnen var så duktiga, de kände igen alla smakerna, även om det tog en liten stund att fundera ut.
 
v7
Vi har startat upp ett samarbete med avd. Boken ( också en småbarnsavd)) där vi ska besöka varandras avdelning lite då och då och få möjlighet att träffa andra jämnåriga kompisar och komma och leka med andra avdelningars lekmaterial. Detta göres för att vidga barnens komfortzon så dom ska berikas och våga kommunicera med andra barn och pedagoger också. Vi fick även vara med på deras sångsamling och fruktstund.

v 9
Efter teaterföreställningen med Blinda Rödluvan fortsatte vi att prata om våra ögon.
 
Vi gjorde en mindmap om vad vi kan göra med våra ögon. Vi pratade även om att man kan se på någons ögon om någon är arg, glad eller rädd. Barnen fick gissa om pedagogens ögon var arga, ledsna eller rädda. Det klarade de utmärkt! Därefter pratade vi om att man kan ha olika ögonfärg. Om barnen ville kunde de titta i en spegel och se vilken färg de hade. De stod länge och tittade på sina och varandras ögon.
Vi har även fortsatt med ”vårt ansikte” på dokumentationsväggen. Vi har tagit foto på våra ögon, klippt ut dem och klistrat fast dem på ansiktet. Flera av barnen är verkligen på gång med att kunna klippa. 
I lekhallen hade vi fallskärmen. Med den tränade vi på instruktionen att räkna till 3 och sedan lyfta upp fallskärmen. Vi tränade även på att 2 namngivna barnkropp in under fallskärmen när vi andra hjälptes åt att lyfta den. En annan övning var att få ögonkontakt med sin kompis som var mittemot när fallskärmen lyftes.
 
Vi har även börjat med rimkort som ger en rytmupplevelse som många av barnen tycker är roligt och som bjuder in till skratt. Rimmandet ger barnen möjlighet att lyssna på olika ljud samt höra vad det är som gör att det rimmar. Att höra att det är slutet på orden som låter lika.

T ex: Kråkan Krok bor i en bok
Mildred Mask bor i en ask
Ofta kommer det rimord vid våra samlingar eller vid våra måltider. 
Det kan vara att något barn börjar rimma spontant när vi äter. Ibland t om med egna rimord!

v10
 
Den här veckan har vi reflekterat kring temat och många av barnen har fått färdigställa sitt dokumentationsansikte.
 
v12

Vår näsa
Nu har vi gått vidare till vad vi kan göra med vår näsa.
Några av barnens förslag var: lukta, nysa, fräsa och snyta.
Vi har även pratat om att djuren också har en näsa, men deras näsa heter inte näsa. Barnen fick se kort på olika djurs ”näsor” och se om de kunde gissa vilket djur det var och vad deras näsa heter.
Hundens näsa heter nos, det var enkelt för barnen . Grisens näsa heter tryne och hästens näsa heter mule, dom var lite svårare för barnen att benämna vid rätt namn.
 
Vi gjorde en luktlek då barnen fick gissa vad lukten i var och en av de fyra burkarna var för något. Vi använde oss av kaffe, kanel.banan och apelsin.

Att vara en bra kompis

Matriser i planeringen

Uppgifter