Högläsning med mer dialog

I läroplanen för förskolan (Lpfö 18) framgår vikten av att stimulera barns språk då det oupphörligen hänger samman med lärande och identitetsutveckling. Förskolan ska erbjuda en riklig stimulerande språkmiljö där böcker, litteratur och högläsning ingår.

Varför ska vi arbeta med det här?

"Genom att läsa utvecklar vi vårt språk. Med språkets hjälp kan vi sätta ord på våra känslor och tankar, därmed kan vi göra vår röst hörd och bli aktiva medborgare i ett demokratiskt samhälle. Att läsa böcker ger inte bara ett språk, vi får också möjlighet att ta del av andras känslor och tankar. På så sätt får vi en ökad förståelse för de som finns omkring oss. Genom att läsa blir vi klokare och mer toleranta" (Lättläst är en rättighet, Nypon förlag)

 

Att böcker och läsning är viktigt för att främja en god språkutveckling framgår i flera studier. Dock ser vi att det finns barn som får svårt att delta i bokläsning som den vanligtvis ordnas i förskolan. De barn som behöver en riklig stimulering av språket tenderar att visa uteblivet engagemang i språkaktiviteter som bokläsning vilket kan få negativa konsekvenser för deras utveckling och lärande.

Hur ska vi göra för att nå prioriterade LpFö-mål?

Dialogic Book Reading (DBR) eller Högläsning med mer dialog, är en evidensbaserad metod som innebär att planera och genomföra systematiska tillfällen av bokläsning där fokus ligger på att utveckla barns språk och ordförråd genom dialog utifrån bilderböcker. Barnen uppmuntras att vara aktiva och interagera utifrån innehållet i boken istället för att lyssna till när den vuxne läser. Pedagogen planerar, väljer böcker samt förbereder böckerna med frågor som uppmuntrar barnens språk och kommunikation under lästillfället. Under läsningen stödjer pedagogen barnen att utforska boken på ett djupare plan genom att definiera och förstå nya (mål)ord, använda ord i utökade meningar och prata om historien samt relatera till egna erfarenheter. Detta genom att rikta olika nivåer av crowd-frågor till barnen som till exempel öppna frågor, ”Vad ser du på bilden?”, eller erfarenhetsfrågor som ”Har du varit på en strand någon gång?”. 

Pedagogen använder även en lästeknik som kallas peer under läsningen där barnen uppmuntras att säga något om boken. Pedagogen utvärderar barnens svar för att sedan lägga till information och eventuellt omformulera det barnen säger. Om barnet säger till exempel ”Boll” säger pedagogen ”Ja! en stor boll ”. Slutligen uppmuntras barnen att repetera den utökade meningen och/eller berätta mer och utveckla sitt svar.

P uppmuntra                                    C fylla i

E uppskatta                                      R minnas

E utveckla                                        O öppen fråga

R upprepa                                        W vad-varför-var

                                                          D egen erfarenhet

https://www.gothiakompetens.se/artiklar/forskola/hoglasning-i-forskolan

Läroplanskopplingar

Läroplan

• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
• får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och,
• samverka i arbetet med aktiva åtgärder för att förebygga diskriminering och kränkande behandling,
• fantasi och föreställningsförmåga,