Pedagogisk planering lärområde Estetiska lärprocesser & rörelse och Matematik Humle vt-24

På Bosgårdens pedagogiska enhet syns det att vi främjar Lärande, Lust och Framtidstro. Med sagan som grund för lärandet fokuserar vi nu på följande lärområden: Estetiska lärprocesser & rörelse och Matematik. Tillsammans med temafigurerna vill vi utveckla barnens förståelse för matematik, estetik och rörelse.

Varför?

 

Estetik ses som en viktig del av barns alla olika sätt att uttrycka sig och kommunicera på. Ateljeristan Stina Braxell skriver i Skapande barn - att arbeta med bild i förskolan (2010) att alla individer har ett ”språk” som sitt främsta, det vill säga det språk man uttrycker sig starkast genom. Förhållningssättet kring de hundra språken visar oss att barnen inte ska begränsas till ett språk, det talade språket, utan de ska uppmuntras att uttrycka sig på det sätt som faller sig naturligt för dem. Språkrika lärmiljöer för förskolans yngsta, Emilia Larsson Samoladas, Moa Bäversten Lärarförlaget 2021 

”Vi vet att barns tidiga möten med och lärande av matematik har stor betydelse för deras utveckling i allmänhet och deras framtida lärande av matematik i synnerhet. Vi vet också att inte alla yngre barn på egen hand eller genom föräldrar upptäcker och lär matematik varför den tidiga matematikundervisningen är av stor betydelse för att alla barn ska få en god start.( Forskningsprojektet ”Didaktikutvecklande studier av toddlares taluppfattning och begynnande aritmetikfärdigheter”, DUTTA) 

 

 I en studie kring arbete med matematik i förskolan, skriver Kerstin Bäckman (Tidning Förskolan, nr4, 2015) att "Det är lätt att missa barns matematiska möten i vardagen, eftersom det är så komplext." Bäckman skriver vidare att för att lärande ska upplevas mer naturligt för barnen, är det viktigt att medvetet arbeta där man kan ta vara på "här och nu situationer", dvs att fånga och synliggöra matematik för barnen i vardagen.

 

Inom matematiken är det viktigt att låta barnen möta matematik i lustfyllda sammanhang där leken ges stort utrymme menar Lundberg och Sterner (2006). De olika meningsfulla sammanhangen barnen ingår i och där vi vuxna stöttar dem och hjälper dem genom att rikta barnens uppmärksamhet mot matematiken i sammanhanget är avgörande för lärandet (Doverborg & Pramling Samuelsson, 1999). 

 

Vad?
 

Vi ser ett intresse hos barnen att gå till ateljén och måla. Vi vill därför erbjuda barnen möjligheten att välja att måla varje dag och därför iordningställer vi en ny lärmiljö vid ett bord på Humle, främst på förmiddagarna. Den lilla gruppen av barn som är inne kommer att få möjlighet att måla med pensel och vattenfärg. Vi sätter ett stort papper på hela bordet för att få plats för stora rörelser med penseln. 

En del av barnen i gruppen ”rabbelräknar”, dvs kan benämna några siffror och har lärt sej som en ramsa. Vi strävar efter att alla barnen ska känna igen och kunna benämna siffrorna 1, 2 och 3.

 

 
Hur?

Estetiska läroprocesser och rörelse:

Vi förbereder material till målningen såsom temperablock i färgerna röd, blå och gul, penslar, vattenspruta, förkläden och en pappersrulle. 
Vi introducerar målningen genom att visa tekniken med vattenfärg: vatten på färgen, försiktiga rörelser med penseln på färgblocket och sedan strykningar med penseln på pappret. 
Vi observerar hur barnen använder materialet och utvärderar efter en tid om vi vill tillföra något mer material, som tex svampar att ”dutta” med. 

Matematik: 

För att skapa intresse kommer karaktären ”Barnet” och hälsar på och har med sej tre soffor: 1, 2 och 3. Humlebarnen uppmuntras att hjälpa till och berätta vad det är.

Både i planerad och spontan undervisning använder vi oss av 

Sånger:

• Tre fina fåglar

• En elefant balanserade

Ramsor: 

• Tre små apor hoppade i sängen 

• Sifferramsa 

Sagor:

Bockarna Bruse 

Guldlock och de tre Björn

 

Veckans tecken byter vi en gång i veckan och väljer ord som hjälper oss att kommunicera runt siffror och målning med vattenfärg. 

 

 

Pedagogisk dokumentation i undervisning och utbildning

 

• Vi använder oss av olika metoder såsom att fotografera och filma (med barnens samtycke). 
• Vi pedagoger använder dokumentationen som beprövad erfarenhet och underlag för analys och utvärdering inom lärområdet.
• Vi dokumenterar barnens tankar, kommentarer, resonemang samt observationer av barnen.
• Tillsammans med barnen reflekterar vi utifrån dokumentationen.
• Vi publicerar på Unikum där vårdnadshavarna kan vara delaktiga i det vi gör. Det skapar möjlighet att samtala hemma kring dokumentationen och lärandet tillsammans med sina barn.

Referenser:

Läroplanskopplingar

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,