Engelska - Short stories

Ett arbetsområde som handlar om sagor på engelska för årskurs 4-6. Arbetet utgår från klassen där de bekantar sig med olika sagor som de sedan gestaltar i mindre grupper. Genom ett lustfyllt lärande är syftet med undervisningen att öka ordförrådet och modet att tala engelska.

Sagorna vi utgår ifrån är: 

- Goldilocks Goldilocks and the three bears | LearnEnglish Kids (britishcouncil.org) 

- Little red riding hood Little Red Riding Hood | LearnEnglish Kids (britishcouncil.org)

- The ugly duckling The ugly duckling | LearnEnglish Kids (britishcouncil.org) 

- Romeo and Juliet Romeo and Juliet | LearnEnglish Kids (britishcouncil.org)  

Vad? Syftet med detta arbetsområde är att eleverna ska öka sitt självförtroende i det engelska språket och våga prata mer engelska framför andra. De kommer att genom en lustfylld undervisning utöka sitt ordförråd samtidigt som sagorna kan fungera som en gruppstärkande övning som engagerar klassen.

När?
Vi kommer att ägna en engelsklektion i veckan till arbetet med sagor på engelska. Arbetsområdet kommer att sträcka sig över ett par månader framöver. 

Hur?
Pedagogen leder arbetet men eleverna är delaktiga i att översätta texterna och gestalta sagorna i smågrupper. Det är ett arbete som framför allt riktar sig till elevernas muntliga förmåga, och det finns inga skriftliga uppgifter inplanerade. Vi arbetar i smågrupper med en saga i taget. Hela klassen gör samma saga samtidigt. 

Steg 1: I undervisningen finns en förberedande del där vi bekantar oss med olika ord som sagorna innehåller samt går igenom hur de uttalas. Här kommer eleverna para ihop de ord vi gått igenom med tillhörande bilder. Därefter ser vi på en film som handlar om sagan och sedan får eleverna i uppgift att sätta meningar från sagan i rätt ordning.

Steg 2: Översätt texten tillsammans. Beroende på årskurs och nivå på deltagare anpassar du denna aktivitet som anser passar bäst.

Steg 3: Gestaltning tillsammans med elever inför klassen. 

Steg 4: Eleverna delas upp i grupper och får ett papper med den saga vi går igenom. Uppmärksamma eleverna på de olika roller som finns, och be dem sedan göra upp i gruppen vem som har vilken roll. Texten de fått innehåller dialoger som tillhör de olika karaktärerna, men som lärare behöver du förtydliga vem som säger vad - eventuellt med en färgpenna för respektive karaktär/roll eller liknande. 

Steg 5: Övning. Grupperna övar på att gestalta berättelsen.

Steg 6: Framträdande. Eleverna spelar upp berättelsen i smågrupper framför klassen.

Varför?
Kanske den viktigaste frågan att få svar på. Varför är det viktigt att eleven lär sig det här? Hur kan du kommunicera det?

Vem?
Arbetsområdet engagerar hela klassen, men det är även ett grupparbete. Eleverna kommer arbeta i smågrupper som pedagogen delar in dem i. I de olika sagorna kommer det behövas olika många roller, således kan gruppen komma att förändras under arbetets gång. Beroende på vilken nivå av engelska eleverna kan finns det även möjlighet att även en i gruppen läser upp sagan varpå resten av gruppen säger sina repliker. 

Hur länge?
Vi kommer att arbeta med sagorna under vårterminen. Vi kommer att arbeta med en saga åt gången i 3-4 veckor, därefter fortsätter vi med nästa berättelse. I slutet av arbetsområdet kommer vi anordna en teaterstund där de grupper som vill får spela upp sina gestaltningar, för resten av eleverna som deltagit i samma undervisning.  

Vad händer sedan?
Efter att uppgiften är genomförd kommer vi att tillsammans utvärdera vad som fungerade bra och vad som kunde fungerat bättre. 

Material:

Jag har i denna undervisning använt mig av material från British council på sidan britishcouncil.com.

Där finns förutom berättelserna även material att skriva ut som man kan använda. 

Läroplanskopplingar

Syfte

• förståelse av engelska i tal och skrift,
• förmåga att formulera sig och kommunicera på engelska i tal och skrift,
• förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang, och

Centralt innehåll

• Tydligt talad engelska och enkla texter som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier.
• Dialoger, samtal och intervjuer.
• Berättelser och annan fiktion för barn och unga, även i talad eller dramatiserad form.
• Sånger, dikter och sagor.
• Språkliga företeelser, däribland uttal, ord och fasta språkliga uttryck, grammatiska strukturer samt stavning, i det språk eleverna möter.
• Hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av framställningar och samtal.
• Presentationer, instruktioner, meddelanden, berättelser och beskrivningar i sammanhängande tal och skrift.
• Strategier, däribland omformuleringar, frågor och stödjande fraser, för att bidra till och underlätta samtal och skriftlig interaktion, även digital.
• Språkliga företeelser, däribland uttal, ord, artighetsfraser, tilltalsord och andra fasta språkliga uttryck, samt grammatiska strukturer och stavning i elevernas egen produktion och interaktion.
• Bearbetning av egna muntliga och skriftliga framställningar för att förtydliga och anpassa kommunikationen efter syfte och mottagare.

Kriterier

• Eleven lyssnar samt förstår och tolkar det mest väsentliga av innehållet i tydligt talat, enkelt språk i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven läser samt förstår och tolkar det mest väsentliga av innehållet i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven väljer enkel information från ett avgränsat urval av muntliga och skriftliga källor samt använder på ett delvis relevant sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.
• I muntliga framställningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt och begripligt med fraser och meningar. I skriftliga framställningar av olika slag formulerar sig eleven enkelt och begripligt med fraser och meningar.
• I interaktion uttrycker sig eleven enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Dessutom använder eleven strategier som i någon mån underlättar och förbättrar interaktionen.