Pedagogers förhållningssätt vid utevistelse. Björkås förskola

En beskrivning kring pedagogers förhållningssätt vid utevistelse.

 

 

I nuläget har vi inte en arbetsbeskrivning kring hur vi pedagoger bör förhålla oss, samt vilket förhållningssätt vi bör inta vid utevistelse på förskolans tre utegårdar. Vi behöver utforma en struktur som möjliggör för oss pedagoger på förskolan att arbeta utifrån ett gemensamt förhållningssätt och nå en samsyn kring hur vi skapar bästa möjliga förutsättningar när vi är utomhus tillsammans med barngrupperna. 

Vi vill skapa en tydlig struktur för pedagogers förhållningssätt och samsyn kring utevistelsen, samt hur vi bäst bör placera oss på utegården för att vara närvarande och delaktiga. Pedagoger ska finnas utspridda på utegården för att stötta och tillsammans med barnen kunna närvara, leka, lära och upptäcka genom utbildningen. 

Vi använder utegårdarna i utbildningen både för spontant uppkomna och planerade aktiviteter och undervisning tillsammans med barnen. 

Pedagogerna intar ett stöttande lekfullt och närvarande förhållningssätt för att kunna möta barnen på den utvecklingsnivå som barnet befinner sig på. Vi, pedagoger arbetar för att vidareutveckla barnens förmågor och bredda deras lekmönster  i varierande sammanhang utomhus både på individ- och på gruppnivå. 

Vi vill att barnen i största möjligaste mån ska kunna utnyttja alla lekmiljöer utan att bli eller känna sig begränsade i den mån det går säkerhetsmässigt.

  

- Vi som arbetar på förskolan behöver befinna oss på utegårdens olika områden tillsammans med barnen för att kunna se, stötta, deltaga och utmana till ett lärande och utveckling för barnen i utbildningen. 

På övre gården behöver pedagoger placera sig: 

vid gungorna, vid sandlådan/rutschkanan, vid skogsområdet/lekstugan, vid läshörnan/förrådet. 

På den mellersta gården behöver pedagoger placera sig: 

vid tåget/stora gungorna, vid små gungorna/sandlådorna, vid rutschkanan

På nedre gården behöver pedagoger placera sig: 

vid gungorna/klätterställningen, vid sandlådan, vid förrådet/asfalterade området, vid rutschkanan.

- Vi använder utemiljöerna som finns till både planerad och spontan undervisning. Vi alla som arbetar på förskolan tar ansvar för att utforma, förändra och utveckla miljöer utomhus som kan väcka nyfikenhet och intresse hos barnen som vistas där. 

- Vi pedagoger intar ett förhållningssätt där vi är medlekande, utforskande, närvarande och stöttande för att vidareutveckla barnens olika förmågor och bygga relationer med dem. 

Hjälpfrågor:

• Utifrån uppsatta mål, vad blev resultatet?

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,
• utmanas och stimuleras i sin motoriska, sociala, emotionella och kognitiva utveckling,
• får goda förutsättningar att bygga upp tillitsfulla relationer och känna sig trygga i gruppen,
• uppmärksamma samt ge ledning och stimulans till alla barn samt särskilt stöd till de barn som av olika skäl behöver det i sin utveckling,
• spontant uppkomna aktiviteter och intressen, vardagliga aktiviteter och rutiner i förskolan blir en del av undervisningen, och
• utveckla pedagogiskt innehåll och miljöer som inspirerar till utveckling och lärande och som utmanar och stimulerar barnens intresse och nyfikenhet samt håller kvar deras uppmärksamhet.
• inspirera och utmana barnen att bredda sina förmågor och intressen på ett sätt som går utöver könsstereotypa val,