7-9

terminsplanering 7-9 2023-2024

Terminsplanering, modersmål   ( 2023-2024 )

 

                               Åk:7-9

Läsa och skriva

• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera olika typer av texter från oli­ka medier. Att urskilja texters syfte, avsändare och sammanhang. Att ur­­skilja innehåll som kan vara explicit eller implicit uttryckt i texten.
• Strategier för skrivande av olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud sam­spelar.
• Modersmålets grundläggande struktur i jämförelse med svenskan. Ordbildning och meningsbyggnad på modersmålet i jämförelse med sven­s­kan.
• Hjälpmedel för informationssökning och ordförståelse.

Tala, lyssna och samtala

• Samtal och diskussioner om ämnen som är välbekanta för eleven samt om tan­kar, känslor, åsikter och aktuella händelser.
• Muntliga presentationer och muntligt berättande med anpassning av språk, in­ne­håll och disposition efter syfte och mottagare.
• Uttal, betoning och satsmelodi i jämförelse med svenskan samt olika talade va­riationer av modersmålet.

Texter

• Skönlitteratur för ungdomar från olika tider och områden där modersmålet ta­las. Texter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
• Språkliga drag, ord och begrepp i skönlitteratur för ungdomar.
• Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exem­pel tidningsartiklar och arbetsbeskrivningar. Texternas syfte, innehåll och typiska språkliga drag.
• Texter som kombinerar ord, bild och ljud och deras språkliga och drama­tur­giska komponenter, till exempel i tv-serier, teaterföreställningar och webb­texter.

Språkbruk

• Ord och begrepp för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och be­grepps nyanser och värdeladdning. Bildspråk och idiomatiska uttryck.
• Översättning av och jämförelser mellan ord, begrepp, fraser och texter på moder­smålet och på svenska.
• Skillnader i språkanvändning beroende på syfte, mottagare och sam­man­hang. Språkets betydelse för att utöva inflytande.

Kultur och samhälle

• Kulturella uttrycksformer från områden där modersmålet talas, till exempel bild­konst, musik och arkitektur.
• Aktuella samhällsfrågor i områden där modersmålet talas, i jämförelse med lik­nande frågor i Sverige.

 

Terminsplanering om bokläsning och träna skrivning:

 

Central innehåll

Läsa och skriva

 

– Lässtrategier för att förstå och tolka skönlitterära texter. Att utläsa texters budskap, både det uttalade och sådant som står mellan raderna.

 

– Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar.

 

– Ordböcker och andra hjälpmedel för stavning och ordförståelse.

 

Berättande texter och sakprosatexter

 

– Skönlitteratur för ungdomar och vuxna, lyrik, dramatik, sagor och myter från olika tider och områden där modersmålet talas. Skönlitteratur som belyser människors villkor, identitets- och livsfrågor.

 

– Språkliga drag, ord och begrepp i skönlitteratur för ungdomar och vuxna.

 

Syfte:

 

•           Formulera sig och kommunicera i tal och skrift

 

Arbetssätt:

 

Vecka 3-22

 

Vi ska jobba med det här temat 20 veckor , hela terminen. Samtidigt jobbar vi med persiska boken som handlar om olika tema, varje vecka.

 

 

 

•           Ni kommer att  välja en bok som är ungefär 100 sidor eller mer och dela bokens sidor i 20 delar och läsa en del i taget för varje vecka.

 

•            Ni kommer att skriva en sammanfattning på de sidor ni har läst varje vecka.

 Vi kommer att arbeta både muntligt och skriftligt i klassen med era texter.

 

•           Vi kommer att arbeta med skrivprocessen både till form och innehåll samt med skrivregler, grammatik och stavning.

 

-       Ni kommer att bearbeta era texter och skriva en slut sammanfattning på era böcker i  vecka 48 och lämna in.

 

 Andra uppgifter under termin:

 

-       Vi jobbar samtidigt med persiska boken som innehåller olika tema och tränar  olika uppgifter.

-       Ni får många gånger under termin olika slags översättningar från svenska till persiska och från persiska till svenska.

-       Vi tränar att läsa skrift stilen(nastaligh) som är viktigt och nästan alla böcker i Iran är tryckt med den skrift stilen.

 

 

Mål:

Eleven får

•           Utveckla och träna på att läsa och skriva.

•            Reda ut vad nya ord och uttryck betyder,  sammanfatta det viktigaste i det de läser .

•            Ställa frågor, diskutera och fundera på innehållet i texterna.

•            Skriv texter med anknytning till det lästa

•            Bearbeta din text efter att du fått respons på den från lärare

 

Bedömning:

 

Formativa bedömning ska göras under terminen vilket bedöms elevens

 

•           Flyt i läsningen och förmåga att använda sig av olika strategier när hon/han läser.

•           Förmåga att sammanfatta det lästa.  Läsförståelse och förmåga att ”läsa mellan raderna”.

•           Beskrivningar av sin läsupplevelse.

•           Genomförande av uppgifterna enligt instruktionerna såväl skriftligt som muntligt.

•           Förmåga att följa enkla regler för stavning och skriftspråk.

•           Hemläxa

           Delta i gruppens diskussion.

 

 

Veckoplanering

veckor	Central innehåll	aktiviteter	Bedömningskriterier, Betygskriterier
Vecka:3-6   Tema: Fakta om hemlandets författare	Läsa och skriva Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både det direkt ut­talade och sådant som är indirekt uttryckt. Strategier för skrivande av olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Ordböcker och andra hjälpmedel för stavning och ordförståelse.	Eleverna kommer att läsa en text av en författare och den ska de analysera utifrån vissa frågor. Lärare skriver alla avancerade ord på tavla. Sedan ska eleverna ta reda på fakta om den författare. Hur såg hemlandet ut på den tiden författaren levde? Finns det några stora politiska händelser vid den tiden? Hur levde folk i allmänhet? Hur såg författarens liv ut? Vad påverkade henne/honom att skriva det som han/hon gjorde? Ge exempel på några kända verk av författaren. I mån av tid ska eleverna göra en Google presentation, källhänvisning ska finnas i presentationen	Eleven ska kunna hitta fakta om sin författares liv och om hur hemlandet såg ut på den tiden. Ska kunna genomföra en skriftlig presentation om en författare. Ska kunna hämta information från flera olika källor Ska kunna använda digitalt hjälpmedel för att berika ordförståelsen. Ska kunna jämföra och översätta ord, begrepp och fraser mellan modersmålet och svenska
Vecka:7-8	Texter: Språkliga drag, ord och begrepp i skönlitteratur för ungdomar. Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exem­pel tidningsartiklar och arbetsbeskrivningar. Texternas syfte, innehåll och typiska språkliga drag. Texter som kombinerar ord, bild och ljud och deras språkliga och drama­tur­giska komponenter, till exempel i tv-serier, teaterföreställningar och webb[1]texter.	Elever väljer att läsa individuellt om en känd författare. Det kan vara någon som lever nu eller någon som författat tidigare i historien i hemlandet eller i utlandet. Sedan antingen skriver eller berättar eleverna om författarens författarskap, skrivprocessen, illustrationer, konkreta tips på hur man kan skapa en berättelse, utmaningarna och fördelar med författarskapet	Eleven ska kunna sammanfatta muntligt eller skriftligt den lästa texten från olika genrer. Ska kunna resonera kring berättande texters språkliga drag och typiska uppbyggnad samt budskap (som kan läsas mellan raderna)
Vecka:9	Sportlov	sportlov	Sportlov
Vecka: 10-12   Tema:Nowroz	Läsa och skriva Strategier för skrivande av olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud sam[1]spelar. Modersmålets grundläggande struktur i jämförelse med svenskan. Ordbildning och meningsbyggnad på modersmålet i jämförelse med sven­s­kan. Hjälpmedel för informationssökning och ordförståelse.	Eleverna får en artikel om Nowroz och sedan går lärare igenom skrivregler och grammatik i jämförelse med svenska. På så sätt väver lärare in grammatik delen i sin undervisningen. Efteråt skriver elever sina egna texter som de tar hänsyn till modersmålets grundläggande struktur i jämförelse med svenskan. Elever använder digitalt hjälpmedel vid behov	Eleven ska kunna läsa och förstå texten på egen hand. Eleven ska kunna skriva en uppsats om Nowroz( nyår) med rätta grammatiska uppbyggnaden samt hur används olika skrivstrategier
Vecka:13-14 Tema:Nowroz	Språkbruk/Kultur och samhälle Synonymer, motsatsord och andra relationer mellan ord. Seder, bruk och traditioner i områden där modersmålet talas i jämförelse med svenska seder, bruk och traditioner. Elevnära företeelser i områden där modersmålet talas i jämförelse med elev­nära företeelser i Sverige	Lärare visar en bild på en känd författare i hemlandet eller skriver några ord och fraser på tavla och sedan eleverna kommer att översätta dessa ord och fraser från modersmål till svenska. Lärare skriver synonymer och motsatsord på tavla till de ord som eleverna stötar på i texten.	Eleven ska kunna visa sin kunskap om det som läraren har genomgått i klassen. Ska kunna fakta om både hemlandets och svenska författare
Vecka:15	påsklov	påsklov	påsklov
Vecka:16-18	Språkbruk/Kultur och samhälle Översättning av och jämförelser mellan ord, begrepp, fraser och texter på moder­smålet och på svenska. Aktuella samhällsfrågor i områden där modersmålet talas, i jämförelse med lik­nande frågor i Sverige.	Elever kommer att översätta ett par texter om en författare från modersmålet till svenska	Eleven ska kunna översätta och jämföra texter på modersmålet och svenska. Eleven ska kunna visa och vara medveten om sitt kulturarv och språk och kan jämföra det med svenska förhållanden t.ex. viktiga historiska händelser, författarskap och samhällsliv.
Vecka :19-21 Tema:solsystem	Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera olika typer av texter från oli­ka medier. Att urskilja texters syfte, avsändare och sammanhang. Att ur­­skilja innehåll som kan vara explicit eller implicit uttryckt i texten. Strategier för skrivande av olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud sam[1]spelar. Hjälpmedel för informationssökning och ordförståelse	Elever får en text om planeter. Sedan skriver lärare alla nya och avancerade ord på tavla som en tankekarta. Eleverna får kännedom om planeterna i vårt solsystem, vad en stjärna, en planet och en måne är. Veta även vad en meteorit, ett stjärnfall, asteroider och en komet är. Eleverna kommer också veta hur det blir solförmörkelse och månförmörkelse. Elever kommer även öva på att arbeta med texter, bilder och modeller så att de kan förklara och beskriva det de har lärt sig både muntligt och skriftligt samt kunna producera en egen faktatext	Eleven ska kunna beskriva skriftligt om vårt solsystemet. Eleven ska kunna producera en egen text om vårt solsystem där ord, bild och ljud samspelar
Vecka:22-23   Tema: valfri tema	Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera olika typer av texter från oli­ka medier. Att urskilja texters syfte, avsändare och sammanhang. Att ur­­skilja innehåll som kan vara explicit eller implicit uttryckt i texten. Strategier för skrivande av olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud sam[1]spelar. Modersmålets grundläggande struktur i jämförelse med svenskan. Ordbildning och meningsbyggnad på modersmålet i jämförelse med sven­s­kan. Hjälpmedel för informationssökning och ordförståelse.	Elever tar med sig en bok eller får en artikel av sin lärare. Sedan bestämmer lärare med eleven vad hen behöver hjälp med. En del av elever kommer att jobba med grammatiken och översättning av texter
Vecka :23 fredag	skolavslutning	skolavslutning	skolavslutning

 

 

Betygskriterier för årskurs 9:

Betygskriterier för betyget E i slutet av årskurs 9

 Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som till viss del utvecklar samtalen och diskussionerna. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med i huvudsak fungerande struktur, innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Eleven skriver, utifrån modersmålets särdrag, olika slags texter med viss språklig variation, i huvudsak fungerande struktur och innehåll samt viss anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer grundläggande regler för språkriktighet med viss säkerhet. Eleven läser olika texter med flyt och visar grundläggande läsförståelse. Dessutom tolkar och för eleven enkla resonemang om budskap i olika texter. Eleven för enkla resonemang om likheter och skillnader i skriftspråk mellan modersmålet och svenska. Dessutom jämför och översätter eleven ord, begrepp och fraser mellan modersmålet och svenska på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven beskriver och resonerar på ett enkelt sätt om traditioner, kulturella företeelser och samhällsfrågor med anknytning till områden där modersmålet talas. Eleven gör då enkla jämförelser med förhållanden i Sverige, även utifrån egna erfarenheter eller kunskaper.

Betygskriterier för betyget D i slutet av årskurs 9

 Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan C och E.

Betygskriterier för betyget C i slutet av årskurs 9

Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som utvecklar samtalen och diskussionerna relativt väl. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med fungerande struktur, innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Eleven skriver, utifrån modersmålets särdrag, olika slags texter med relativt god språklig variation, fungerande struktur och innehåll samt relativt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer grundläggande regler för språkriktighet med relativt god säkerhet. Eleven läser olika texter med gott flyt och visar god läsförståelse. Dessutom tolkar och för eleven utvecklade resonemang om budskap i olika texter. Eleven för utvecklade resonemang om likheter och skillnader i skriftspråk mellan modersmålet och svenska. Dessutom jämför och översätter eleven ord, begrepp och fraser mellan modersmålet och svenska på ett väl fungerande sätt. Eleven beskriver och resonerar på ett utvecklat sätt om traditioner, kulturella företeelser och samhällsfrågor med anknytning till områden där modersmålet talas. Eleven gör då utvecklade jämförelser med förhållanden i Sverige, även utifrån egna erfarenheter eller kunskaper.

 Betygskriterier för betyget B i slutet av årskurs 9

Elevens kunskaper bedöms sammantaget vara mellan A och C.

 Betygskriterier för betyget A i slutet av årskurs 9

Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som utvecklar samtalen och diskussionerna väl. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med väl fungerande struktur, innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Eleven skriver, utifrån modersmålets särdrag, olika slags texter med god språklig variation, väl fungerande struktur och innehåll samt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer grundläggande regler för språkriktighet med god säkerhet. Eleven läser olika texter med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom tolkar och för eleven välutvecklade resonemang om budskap i olika texter. Eleven för välutvecklade resonemang om likheter och skillnader i skriftspråk mellan modersmålet och svenska. Dessutom jämför och översätter eleven ord, begrepp och fraser mellan modersmålet och svenska på ett väl fungerande sätt. Eleven beskriver och resonerar på ett välutvecklat sätt om traditioner, kulturella företeelser och samhällsfrågor med anknytning till områden där modersmålet talas. Eleven gör då välutvecklade jämförelser med förhållanden i Sverige, även utifrån egna erfarenheter eller kunskaper.