FRIPP – Läsförståelse och högläsning

Under detta tema fokuserar vi på att få en stunds rekreation samt att träna vår läsförståelse genom högläsning.

Tidsperiod:

(När? Under vilken tidsperiod ska aktiviteten pågå? Under en termin eller vissa veckor? Vilken tid och dag?)

Detta tema tänker vi att sträcka sig hela VT-24. Vi kommer läsa varje dag vid fritidssamlingarna som vi har direkt efter att skolan slutat. Under lovveckorna kommer vi att pausa temat eftersom det brukar vara många som är lediga under loven.

 

Arbetsområde:

(Här skriver vi vilket arbetsområde i läroplanen som vi ska arbeta med. Lägg till och markera i Läroplanen som finns här under.)

• Samtala, lyssna, ställa frågor samt framföra egna tankar, åsikter och argument om olika områden, till exempel etiska frågor och vardagliga händelser.
• Samtala om olika typer av texter.
• Digitala verktyg och medier för kommunikation.
• Etnicitet, könsroller, kroppsideal och konsumtion samt kritisk granskning av hur dessa företeelser framställs i medier och populärkultur.

 

Nulägesbeskrivning:

(Vilka behov och intressen det finns i barngruppen? Vilka erfarenheter vi har sedan tidigare?

Denna grupp är spretig och högljudd när fritids startar, har varit svårt att ha någon form av samling när alla elever träffas efter skolans slut och har massor de vill prata om. Vår tidigare erfarenhet är att högläsning vid samlingen har positiv effekt på eleverna då det blir en stunds rekreation efter skoldagen. Vid tidigare teman har både vuxna och eleverna uppskattat att ha samlingen med högläsningen i två mindre grupper, där vi blandar åldrarna lite. Ett problem vi upplevt vid tidigare teman är att de gärna har högläsning men lyssnar inte på boken utan vill gärna sitta och rita eller liknande under tiden, så det har vi nu tänkt om kring och försökt hitta en lösning på. (Beskriver hur vi tänkt göra detta under Metod).

 

Syfte:

(Varför gör vi det här och vilka förmågor tränar vi genom att välja det här arbetsområdet? Titta i syftestexterna i kapitel 4.)

”Undervisningen i fritidshemmet ska komplettera förskoleklassen och skolan även genom att erbjuda eleverna rekreation och vila för hälsa och välbefinnande.”

”Genom undervisningen i fritidshemmet ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att kommunicera med språkliga uttrycksformer i olika sammanhang och för skilda syften.”

 

Styrdokument, förmågor och centralt innehåll:

(Lgr22 kapitel 1, 2 och 4. Det går bra att utgå från överskrifterna i det centrala innehållet. För ökad förståelse kan man söka information i kommentarmaterialet.)

Kapitel 1

”Språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippade. Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga.”

 

Kapitel 4

Språk och kommunikation

• Samtala, lyssna, ställa frågor samt framföra egna tankar, åsikter och argument om olika områden, till exempel etiska frågor och vardagliga händelser.
• Samtala om olika typer av texter.
• Digitala verktyg och medier för kommunikation.
• Säker och ansvarsfull kommunikation, även i digitala sammanhang.
• Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra.

 

Mål:

(Vad vill vi att eleverna ska ha utvecklat efter temat? Vilket lärande har skett? Här behöver vi vara konkreta och precisera vart vi vill. Titta vad ni beskrivit i nulägesbeskrivningen. De här punkterna hör ihop.)

Ge eleverna en stunds rekreation på dagen. Samt komplettera skolan i att träna läsförståelse och förhoppningsvis ge barnen läsglädje.

 

Metod:

(Vad ska vi göra? Hur ska vi göra? Hur arbetar vi med arbetsområdet/aktiviteten för att nå målet? Det är viktigt att redan från början bestämma vem som gör vad och när det ska göras.)

Vi kommer att dela på gruppen vid varje samling, ena gruppen är med F-klass och 2:or och den andra är med 1:or och 3:or (ibland 4:or om de går på fritids). Vi börjar alltid med att gå igenom dagen och eventuella funderingar, sedan läser vi ett kapitel. Vi kommer att börja med boken ”Handbok för superhjältar” då det är en uppskattad bok samt finns mycket bra gratismaterial för lärare på Rabén & Sjögrens hemsida. Vi kommer att läsa ett kapitel per samling och vi kommer visa bildspelet till boken (som även det finns gratis online) via projektorer, på det viset kan eleverna enkelt följa med i bildform. Detta gör vi även för att få bort behovet av att pyssla med något under tiden vi läser. Därefter diskuterar vi det vi läst utifrån ”svåra ord och uttryck” och ”läsförståelsefrågor” som finns till varje kapitel i lärarhandledningen. Efter att denna bok är färdigläst är tanken att låta eleverna röst på om de vill fortsätta med andra boken i samma serie eller om vi ska välja en helt ny bok med att arbeta på samma sätt.

 

Dokumentation:

(Bestäm vem som ska göra vad och när dokumentationen ska ske. Bestäm också vad ni vill se med dokumentationen. Den kan tex. bestå av bilder, kommentarer, loggböcker eller sociogram.) 

Dokumentationen kommer vara i form av en daglig loggbok som förs samt att eleverna får utvärdera vad de tyckte om detta upplägg av högläsningen efter att vi läst klart boken. 

 

Utvärdering:

(Planeringen tilldelas på gruppen och därefter skrivs utvärdering i Reflektion och Analys som blir synligt under planeringen efter tilldelning till grupp.) 

Det har varit bra med en gemensam samling för att ge information om kommande vecka (måndag) och kommande dag (varje dag). Samlingen med läsning har varit bra för att komma ner i varv och att vi har haft något gemensamt fram till mellis.

Har inte kunnat delat gruppen den sista terminen då en personal har varit sjukskriven och det har inte funnits tid till att prata ihop sig med resurspersonalen innan. I två mindre grupper kan man ställa frågor och svara på frågor lättare då det är färre elever.

Bra med stillbilder att titta på medans böckerna läses. Intressanta böcker med lite spänning. Bra med ordförklaringar och frågor om handlingen ur boken så att de hänger med under läsningen.

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Samtala, lyssna, ställa frågor samt framföra egna tankar, åsikter och argument om olika områden, till exempel etiska frågor och vardagliga händelser.
• Samtala om olika typer av texter
• Digitala verktyg och medier för kommunikation
• Säker och ansvarsfull kommunikation, även i digitala sammanhang
• Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra