Ordförråd och språkförståelse

Vi har valt att fokusera på ordförråd och språkförståelse. Detta för att språket är viktigt för ens identitetsskapande, kommunikation, lek och självständighet.

Kartläggning "VAR ÄR VI"?

Vi har många barn i vår barngrupp som är flerspråkiga och vi ser även ett behov hos alla barn av att utmanas i det talade språket. Vi fokuserar på ett ökat ordförråd och ordförståelse. Vi ser att barnen har ett intresse för böcker och spel.

Vi tycker att samtal med barnen är viktigt och vi utmanar genom att benämna olika ord för samma sak. Vi bekräftar barnen i dess kommunikation och uppmuntrar till att beskriva och förklara.

Vi har idag läsvila och samlingar där vi använder mycket språk och kommunikation.

 

Mål och Utvecklingsområde "VART SKA VI"?

Vi vill att barnen ska känna sig trygga i sitt språk och kunna kommunicera sina tankar och funderingar på olika sätt. VI vill väcka nyfikenhet för språk i alla dess former.

Mål utifrån hållbar utveckling:

I senaste revideringen av förskolans läroplan är det förtydligat att vi ska arbeta utifrån hållbar utveckling och vi i team nobel har det som ett fokus område. Målet att arbeta med hållbar utveckling är att alla projekt och aktiviteter utgår från någon/ samtliga dimensioner inom hållbar utveckling. Att barnen ska få en ökad medvetenhet för vad social, ekonomisk och ekologisk hållbarhet är. Undervisningen ska bidra med redskap för att alla ska kunna leva och arbeta på ett hållbart sätt.

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att:

- utveckla förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra.

-förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling.

-förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.

Vi ser att vårt projekt är kopplat till hållbar utveckling genom att om barnen känner sig trygga med att uttrycka sig och kommunicera får de en ökad förmåga att samarbeta och då en ökad förståelse för demokratiska principer. Om barnen får en ökad språklig förståelse har de också möjligheten att ta hänsyn och leva sig in i andra människors situation.

 Förväntat resultat:

Vi förväntar oss att barnen ska känna en ökad styrka och trygghet i att kunna kommunicera sina tankar och funderingar på olika sätt, både med varandra och med oss vuxna.

Stöd i forskning och vetenskaplig grund: 

Vi utgår från begreppen "den proximala utvecklingszonen" och "scaffolding". Begreppen innebär det utrymme mellan det du redan kan och det du kan lära dig med hjälp av stöttning på olika nivåer.

Genomförande "HUR GÖR VI"?

Vi vill erbjuda barnen en inspirerande språkrik miljö där dom blir utmanade och får inspiration.

Vi har delat in barnen i två grupper för att de då i ett mindre sammanhang ska kunna utforska och få mer utrymme för kommunikation och lek.

Hur låter vi barnen utforska, upptäcka, uppleva och lära:

I dessa ovan nämnda grupper använder vi oss av olika spel t.ex. memory, rimspel och ordspel där man ska beskriva med andra ord.

Vi använder oss också av Tecken som stöd-TAKK och gör olika aktiviteter där vi fokuserar lite extra på alfabetet och första bokstaven i barnens namn.

Undervisning sker under hela dagen men mer planerade aktiviteter sker i grupper under förmiddagen.

Det här behöver vi, förskollärare och övriga i arbetslaget, särskilt tänka på i vårt förhållningssätt och agerande:

Vi tror på det kompetenta barnet och vi har en tillåtande atmosfär. Vi utmanar barnens språkliga och kognitiva förmåga på ett lekfullt sätt genom lek och spel.

Hur ska lärmiljön utformas inne och ute:

Vi har samlat på oss olika spel och tillverkat memory med takk. materialet finns tillgängligt för barnen även i den fria leken. Vi har en språklig medvetenhet under hela dagen och tar varje tillfälle till att utmana och reflektera. 

Uppföljning och utvärdering:

Processen ska dokumenteras och reflekteras över av arbetslaget.

Vi kommer följa upp och utvärdera vår planering på vår planeringstid en gång i veckan.

Vi tar tillvara på den spontana undervisningen genom att vara en inlyssnande pedagog och försöka dokumentera i stunden.

Reflektera "HUR BLEV DET" och hur går vi vidare? ( för pedagoger) 

Analys innebär att undersöka olika delar av underlaget och komma fram till ett tydligt resultat som sammanställer delarna till en helhet. Att på ett trovärdigt sätt kunna bedöma resultat och måluppfyllelse.

Följande stödfrågor ligger kvar obesvarade i planeringen och kopieras senare med till ytorna under planeringen för reflektion och analys. 

Reflektion (utifrån från dokumentation; foton, anteckningar och observationer) 

- Vad fångade barnens och vårt intresse i projektarbetet?

Analys 

- Varför tror vi att just dessa intressen uppkom?

-  Vad hade barnen med sig?

- Vad gjorde vi i vår undervisning? Identifiera framgångsfaktorer (miljö, material, barngrupp, tid)? 

- Hur går vi vidare tillsammans med barnen och varför- utifrån projektplan och våra styrdokument? 

- Vad behöver vi göra för att skapa förutsättningar för vidare intresse/lärande?