Likabehandlingsplan Ripan 2024

Två planer ska genomsyra förskolans verksamhet i både ett främjande, förebyggande och åtgärdande arbete. Det är en likabehandlingsplan enligt diskrimineringslagen och plan mot kränkande behandling enligt skollagen. Dessa två kan med fördel skrivas ihop då dessa har många likheter och beröringspunkter i arbetet med barns lika värde. Likabehandlingsplanen och diskrimineringsgrunderna ska vara väl kända och förankrade i verksamheten för barn, personal och föräldrar.

 

Likabehandlingsplanen

2024

I denna plan redogör vi för de åtgärder vi avser att påbörja eller genomföra under kalenderåret 2023.

Vårt uppdrag är att verka för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Detta värdegrundsarbete syftar till att främja respekten för alla människors lika värde samt att utveckla en förskolemiljö där alla barn känner sig trygga och utvecklas.

De sju diskrimineringsgrunderna är kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och ålder.

 Kränkande behandling, mobbning och diskriminering - Skolverket

 

 

 

Främjande arbete

·       Syftar till att förstärka respekten för allas lika värde

·       Omfattar alla diskrimineringsgrunderna

·       Riktas mot alla och bedrivs utan förekommen anledning

·       Är en naturlig del i det vardagliga arbetet

 

Vi på förskolan arbetar för en samsyn när det gäller värdegrundsfrågor

Genom att vi:

• har levande pedagogiska diskussioner (personalmöten, utvecklingsdagar m.m)
• har roligt och trivs tillsammans,
• ser varandras styrkor och förmågor,
• tar tillvara varandras kompetenser och hjälper och stöttar varandra
• samtalar med, lyssnar på och respekterar varandras åsikter.

 

Vi på förskolan arbetar för ett positivt klimat i förskolan

Genom att vi gentemot kollegor, barn och föräldrar:

• är öppna och ärliga,
• är nyfikna och intresserade av andras sätt att tänka – ”hur tänkte du nu?”,
• ser varandra, hur vi mår och hjälps åt i kniviga situationer,
• hjälps åt att hantera konflikter
• förklara för varandra om vi uppfattar något som sårande eller kränkande.

 

Vi på förskolan arbetar för ett bra samarbete mellan förskola och hem

Genom att:

• under inskolningen lägga grunden för trivsel, trygghet samt goda relationer mellan förskolan och hemmet,
• ha en dialog med föräldrarna kring barnet och förskolans verksamhet vid lämning och hämtning,
• förankra värdegrundsarbetet hos föräldrarna, för att skapa förståelse för förskolans uppdrag utifrån läroplanen
• informera om Likabehandlingsplanen för alla.

 

Vi på förskolan arbetar med att utforma verksamheten efter varje barns behov

Genom att:

• se varje barns förmågor,
• se behoven och utgå från dem, det behöver inte vara samma regler för alla barn,
• tänka på vad och hur vi säger saker, förklara varför,
• visa att vi finns där och lyssnar på barnen,
• vara närvarande och förutsägbara

Vi samarbetar med interna (specialpedagog, barn- och elevhälsan) och externa kompetenser (ex logoped, BVC, Föräldra- barnhälsan, BUH m.m.).

Vi på förskolan arbetar för att skapa en miljö som präglas av respekt, lyhördhet och värme

Genom att:

• se människors olikheter som en tillgång,
• vara tydliga vuxna som är bra förebilder
• jobba med samspel och demokrati i vardagsarbetet.

 Förebyggande arbete

Det förebyggande arbetet liknar det främjande arbetet. En viktig skillnad är att det förebyggande arbetet sätts in på förekommen anledning för att kartläggningen har visat på behov i verksamheten.

Mål

att avvärja risker för diskriminering och kränkande behandling (ett uppträdande som, utan att ha samband med någon diskrimineringsgrund, kränker ett barns värdighet). Det görs genom kartläggning och riskanalyser av verksamheten.

Exempel på kartläggningsmetoder inom förskolorna på vår enhet är

• SKA (systematiskt kvalitetsarbete) -/ och barndialog/trygghetsenkät genomförs höst och vår,

• BHM (Barnhälsomöte) genomförs med alla arbetslag samt specialpedagog och rektor varje höst- och vårtermin.

• BHT Barnhälsoträff genomförs 1 – 2 gånger per termin med en rektor och en specialpedagog från område Torvalla, samt en representant från BVC och socialtjänsten. Där behandlas generella frågor för förskolan.

• Utvecklingssamtal erbjuds minst en gång/år eller flera vid behov,

• Utvecklingsplaner

• Anmälan i DF Respons (ett system där vi utreder kränkningar) runt misstänkta kränkningar av barn

Ansvar huvudman enligt skollagen – på delegation till rektor som utreder.

• Andra former av observationer

Alla kartläggningsmetoder ska följas av analyser av de behov som kommer fram för att resultera i lämpliga åtgärder.

 

Åtgärdande arbete

Kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda

Ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn blir eller känner sig diskriminerad eller utsatt för kränkande behandling.

Vid misstanke om diskriminering eller kränkande behandling

·       När personal misstänker att ett barn är kränkt ska det alltid anmälas i DF Respons. Där utreder rektorn vidare om det handlar om en kränkning eller inte utifrån skollagens direktiv. Åtgärder påbörjas omgående.

·       Pågående diskriminering eller kränkande behandling ska omedelbart avbrytas.

·       Tala med den utsatta om det som hänt.

·       Tala med de andra inblandade.

·       Ta reda på så mycket som är möjligt av händelsen, fråga eventuellt andra barn.

·       Informera vårdnadshavare till de barn som är inblandade.

·       Specialpedagog kan vara till hjälp i det fortsatta arbetet.

·       Rektor för, i dialog med personal, löpande dokumentation gällande händelsen.

·       Gäller det personal som diskriminerar eller kränker barn tar rektor över den fortsatta hanteringen.

·       Utvärdera med täta intervaller i början. Följ upp under lång tid, samtala med berörda barn och med hela gruppen.

 

 

Denna plan är reviderad 11/9 2023

 

 

Förskolans del 

Avdelning

 Ripan HT -23

 Analys

Vi såg att vårat arbete med att dela in barnen utifrån mognad, ålder och intresse gav ett bra resultat. Både vi pedagoger och barnen kände att det var givande särskilt när de nyinskolade barnen behövde mycket av pedagogernas uppmärksamhet under hösten.

 

Föregående års arbete
Dela in barnen i mindre grupper för att ge barnen möjligheter till aktiviteter som gynnar deras utveckling utifrån deras mognad. Ta vara på barnens intressen i de aktiviteter som vi planerar.

Behov i barngruppen
Skapa trygghet för de nyinskolade barnen. Det arbetet fortsätter över större delen av hösten då det kommer nya barn allteftersom. Uppmärksamma övriga barns behov och intressen.

 

Mål
En harmonisk barngrupp där alla vet var som ska ske och att alla känner sig delaktiga och få sina önskemål och behov tillgodosedda.

 

Genomförande
Dela upp barnen i grupper vid samling och i aktiviteter. Sätta namn på rummen. 

 

Uppföljning

Kommunicera dagligen och på avdelningsmöten. 

Handledning tillsammans med specialpedagog.

Extra möten vid behov.

Utvecklingssamtal.

SKA-frågor med barnen.

Observationer.

 

 31/5 -24

Reflektion/ Analys:

Vi är uppmärksamma på barnen och deras behov och försöker anpassa våra aktiviteter så att alla kan delta på likvärdiga villkor. Genom att dela upp barnen i mindre grupper förbättras möjligheterna att se varje till varje barns behov. Vi använder tecken som stöd (takk) med alla barn. Detta för att inkludera barn som har svårt med den verbala kommunikationen i gemenskapen. Vi sätter upp veckans tecken som vi använder som ramsa vid måltider. Barnen får träna på tecken när de ska berätta vad vi ska äta till lunch. Vi använder oss av ordlådor där vi visar bilder på olika saker som vi sedan gör tecken till. Vi håller likabehandlingsplanen levande genom att kontinuerligt jobba med bildstöd samt tecken varje dag tillsammans med barnen.  

Vi diskuterar med barnen om hur man kan hantera och lösa konflikter. Vi pratar om hur vi ska bete oss mot varandra och hur man är en snäll kompis. Pedagogerna arbetar för att vara goda förebilder. Vi uppmärksammar barnen på när de själva är bra kamrater.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• barnen får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,
• tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar,
• utveckla normer och förhållningssätt för arbetet och samvaron i barngruppen
• visa respekt för individen och medverka till att skapa ett demokratiskt klimat, där barnen får möjlighet att känna samhörighet och utveckla ansvar och solidaritet
• stimulera barnens samspel samt hjälpa och stödja dem att bearbeta konflikter, reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra,
• uppmärksamma och problematisera etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• uppmärksamma barnen på att människor kan ha olika värderingar som styr deras uppfattningar och handlingar och samtidigt förankra de grundläggandena värdena, och
• samarbeta med vårdnadshavare, samt diskutera regler och förhållningssätt i förskolan med vårdnadshavare, för att främja barnets utveckling till en ansvarskännande människa och samhällsmedlem
• aktivt inkludera ett jämställdhetsperspektiv så att alla barn får likvärdiga möjligheter till utvidgade perspektiv och val oavsett könstillhörighet, och
• samverka i arbetet med aktiva åtgärder för att förebygga diskriminering och kränkande behandling,
• medvetet och aktivt arbeta med jämställdhet,