Trummans projekt - Språk

Vi kommer fokusera på och arbeta med språk och kommunikation. Vi ser språk och kommunikation som en mänsklig och demokratisk rättighet. Språk är Makt! Vi vill på ett enkelt och lustfyllt sätt ge barnen möjligheter att tillägna sig strategier för att efter sin förmåga kunna utrycka och kommunicera.

Kartläggning "VAR ÄR VI"?

På Trumman går 16 barn i åldrarna 1-3 år och flera av barnen har nyligen introducerats in i förskolan. Vi uppfattar att barnen  kommit olika långt i sin språkliga utveckling, dels pga. ålder men även andra yttre faktorer kan påverka så som miljö. 

Vi ser hur barnen på olika sätt kommunicerar genom både gester, mimik, ljud och uttryck samt genom verbala ord. Vi vill kunna ge varje barn förutsättningar att utveckla ett nyanserat talspråk och ordförråd.

Vi ser hur flera av barnen visar intresse för böcker och kan flera gånger under dagen hämta en bok som de vill läsa tillsammans. Detta intresse vill vi ta tillvara på och i kommande projekt utgå från just bilderböcker men ge barnen möjlighet att uppleva dem på flera olika sätt. 

Vi har observerat och uppmärksammat att vi behöver stötta några barn att komma igång med spåkljud, Babblarna är ett material framtaget för att stimulera barns språkutveckling och varje Babblare har fått sitt namn efter grundläggande språkljud. Genom att låta barnen tillägna sig babblarnas olika namn vill vi också utveckla dessa grundläggande språkljud. 

Utvecklingsområde "VART SKA VI"?

Prioriterat målområde:

Gemensamt har förskolan Haga Nygata 17 valt att arbeta kring och fokusera på nedanstående mål ur förskolans läroplan. 

"Varje barn ska ges möjlighet att utveckla ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang med skilda syften"

 

Förväntat resultat: 

Att varje barn efter sina förutsättningar ska kunna förstå och göra sig förstådda. 

Att ge barnen möjlighet att tillägna sig flera verbala ord och/ eller språkljud.

Stöd i forskning och vetenskaplig grund: 

Forskning visar på att en viktig tid i barnens språkutveckling är barnens första år och framför allt de yngsta barnen i förskolan.

Vi vill att barnen får med sig att erfara och uppleva en bok på fler än bara ett sätt (att bara läsa)… ”Hultgren och Johansson (2016) framhåller att en viktig aspekt av att bli en god läsare är förmågan att använda ett läst innehåll i en annan kontext än själva bokläsningen”

 

Genomförande "HUR GÖR VI"?

På Trumman vill vi på ett enkelt och lekfullt sätt erbjuda barnen språkliga aktiviteter samt vara språkande pedagoger tillsammans med barnen. Att ge barnen flera olika möjligheter att kunna uttrycka sig genom exempelvis: verbal kommunikation, bilder, material, TAKK (Tecken som alternativ och kompletterande kommunikation) men också genom gester och mimik.

Att arbeta nära barnen samt vara språkande pedagoger ser vi som ett grundläggande arbetssätt hos pedagogerna på Trumman. Att vara språkande under hela dagen där vi benämner och talar om för barnen vad vi ser och vad vi gör i alla situationer. 

Vi vill med kommande projekt, där vi utgår ifrån bilderböckerna ”I Bobbos Väska, Var är Babbas saker, I Babblarnas hus & Doddo hälsar på” möta barnen i det som de finner lustfyllt och uppleva och erfara böckerna genom olika aktiviteter. Vi kommer arbeta med en bok i taget. Vi har redan nu kunnat se hur barnen visat intresse för böckerna och flera av barnen väljer ofta babblarnas böcker att läsa eller titta i.

Med utgångspunkt ur babblarnas böcker kommer vi planera och skapa aktiviteter för barnen. Vi kommer fokusera på en bok i taget där vi i våra veckoplaneringar planerar vilka aktiviteter och upplevelser barnen ska få under kommande vecka. 

•        Vi samlar ihop alla föremål som finns i Bobbos väska för Bordssaga.

•        När vi läser boken kan vi konkretisera med föremålen. Det konkreta materialet hjälper oss att skapa en läsargemenskap där alla barn ges förutsättningar att förstå sagans innehåll.

•        Barnen kan själva träna på att berätta sagan med hjälp av föremålen

•        Projicera boken och lyssna på de olika språken vi har i barngruppen (att få känna stolthet över sitt språk)

•       Göra samma dramatisering många gånger, eftersom en del barn i början kan vara avvaktande och vilja iaktta några gånger innan de själva tar steget att vara med.

•        Flanosaga med Babblarna, att få uppleva boken/ sagan på flera olika sätt.​

•        Spara kartonger - åka Babblarna bergochdalbana​

•        Olika Babblare följer med till olika aktiviteter eller platser och har uppdrag till barnen. ​

Barnen kommer under våra planerade aktiviteter delas in i minde grupper för att skapa möjlighet och förutsättningar för oss pedagoger att kunna se och uppmärksamma varje barn samt skapa en lugn atmosfär för lärande. 

Lärmiljön kommer ändras i takt med projektets gång, utifrån vad vi ser och tolkar vad barnen intresserar sig av och tar med i sin lek kommer vi skapa miljöer och material som stärker och utmanar deras intresse. 

Vi kommer dokumentera våra planerade aktiviteter med både bild, video och texter. Dokumentationen kommer läggas på Unikum men även skrivas ut och sättas upp på väggen för barnen och ge möjlighet att skapa ytterligare arena för språkande där barnen kan uppleva och kommunicera tillsammans med varandra eller pedagoger / vårdnadshavare om vad de upplevt. 

Reflektera "HUR BLEV DET" och hur går vi vidare?

Frågor att ställa sig i reflektions och analysdelen i Unikum.

Analys innebär att undersöka olika delar av underlaget och komma fram till ett tydligt resultat som sammanställer delarna till en helhet. Att på ett trovärdigt sätt kunna bedöma resultat och måluppfyllelse.

Följande stödfrågor ligger kvar obesvarade i planeringen och kopieras senare med till ytorna under planeringen för reflektion och analys. 

• Har vi arbetat mot målen? Vilken måluppfyllelse ser vi? Hur vet vi det?
• Effekter i form av barns utveckling och lärande
• Är det några mål vi inte uppnått, vilka avvikelser finns det?
• Varför ser resultatet/förändringen ut som den gör? 
• Vad har vårt arbete gett för konsekvenser i utbildningen? Vad gjorde att det blev så?
• Vilka slutsatser drar vi?  Vad ska vi förändra och vad ska vi fortsätta med?
• På vilket sätt har utbildningens organisation och förutsättningar t ex miljö, material, pedagogik, kompetens mm påverkat resultatet?
• Har vi fungerande rutiner och olika typer av uppföljning som involverar såväl personal som barn och vårdnadshavare, för att få tillräcklig information om utbildningens kvalitet?

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• svenskt teckenspråk, om barnet har hörselnedsättning, är dövt eller av andra skäl har behov av teckenspråk,