LEKEN VT24

Kartläggning Lekruppen "VAR ÄR VI"?

Verksamhetens mål:
Att utveckla ett lekpedagogiskt arbetssätt.

Syfte:
Att öka alla barns möjlighet till lek.

”VAR ÄR VI”?

Gruppen är indelad i två mindre lekgrupper där dem är i åldershomogena, och leker tillsammans. Med i leken, finns det en pedagog, för att inkludera alla barn lättare, för att alla barn ska känna att de bli sedda och hörda. Lekgrupperna är fokuserade på fantasilekar. Det finns en lekmetod bakom varje lekgrupp, som vi på avdelningen strävar efter. Vi har en sagoring som barnen får gå igenom, för att bli sin karaktär som de har valt att vara i leken. Innan lekens gång, och innan vi går igenom sagoringen, berättar barnen vad de vill vara. Vi lyssnar på varandra vad de vill bli och man får ändra sig under lekens gång. Efter lekens gång, återsamlas alla för att dela med sig om vad de tyckte och kände sig under leken. Vi använder oss av ett känsloschema, som har glad, ledsen och sådär. Vi ställer frågor som vad var det som var roligt och inte så bra? Vad kunde vi gjort istället?

Vi reflekterar tillsammans i arbetslaget om det är något barn som behöver stöttning att leka. Det finns de barn som leker bredvid och de som leder leken och utvecklar den vidare. De barn som gärna leker bredvid kliver ofta in och ut ur leken på egna villkor. Det finns de barn som intar en tydligare ledarroll som lekare. Vi ser att vi tillsammans med våra olika roller ger leken olika betydelse. Leken leks genom att vi samspelas, samtalar, genom att tillföra tankar/ ta bort tankar och idéer under lekens gång. Vi utgår från barnens initiativ i fantasileken men ser också vår del i leken. Ibland behöver vi leda leken eller tillföra något eller stötta något barn att komma in i fantasileken. Vi vill med lekgrupperna fokusera på barnens fantasilekar och initiativ. Vi är nyfikna på om alla barn leker, vilka barn kan vi hjälpa in i leken. Vilka roller intar barnen och pedagogen i leken? Genom att ställa dessa frågor utvecklar vi barnens förmåga att leka tillsammans, fantisera, lyssna in, föreställa sig som om. Dessa förmågor är viktiga att utveckla för att kunna lösa olika problem.

Vilka prioriterade utvecklingsområden har vi i förskolan/barngruppen just nu? Varje barn ska aktivt ingå i en lekgrupp minst en gång i veckan

Utvecklingsområde "VART SKA VI"?

Vilket utvecklingsområde ser vi och vad är det vi vill uppnå, hur ser det ut när vi nått målen. Ett utvecklingsområde som vi kan se är att alla barnen inte leker. Om intresset inte finns hos barnen vad behöver vi erbjuda i stället för det vi gör? Genom lekgrupperna erbjuds barnen att öva sig på att leka tillsammans med en lekande pedagog. Det sociala samspelet tänker vi att vi ser när barn leker tillsammans även när en pedagog gör något annat. Vi kommer först vara med och stötta i varje lek. Det är mycket nu med att barnen inte kommer överens, det händer intriger etc. Att vi också erbjuder längre lektillfällen i lekgrupperna så att alla barnen får möjlighet att kunna ta del av den.

Beskriv prioriterat målområde och koppling till målformuleringar och taggar för läroplanen Prioriterat målområde: Att barnen erbjuds fantasilekar en till två gånger i veckan tillsammans med lekande pedagoger. Barnen delas upp i fyra mindre grupper så att alla barn har möjlighet att bli sedda och lyssnade till.

Beskriv förväntat resultat. Vilka effekter och förändringar förväntar vi oss se hos barnen som visar att vi är på rätt väg? Vad konkret vill vi uppnå? Genom lekgrupperna och fantasilekarna får barnen möjlighet att leka och bli vem man vill genom olika roller och lekar som de kan ta med sig i sin lärprocess om socialt samspel och demokratiska lärprocesser. Med ökade kunskaper tar barnen med sig detta i andra lekar tillsammans både ute som inne. Stöd i forskning och vetenskaplig grund: Enligt Vygotskij är leken är en stor del i barns lärande och utveckling. Barnen får möjlighet till att använda sin fantasi för att uttrycka tankar och erfarenheter. Han talade för proximala utvecklingszonen och menade på att barn lär sig i samspel med varandra (Strandberg, 2007, s.54). Den grundar sig i att barn lär sig i samspel med varandra. Leken är ett viktigt ämne och bör tas på största möjliga allvar. När barn leker får de möjlighet till att uttrycka sina känslor, tankar och upplevelser och det är då som barn tillägnar kunskaper och erfarenheter (i Simmons-Christenson, 1997:102–105). Det är därför av stor vikt att vuxna är medvetna om lekens betydelse för barns lärande och utveckling. Barnets framtid ligger i att de får leka och utvecklas.

Genomförande "HUR GÖR VI"? Vilka aktiviteter/insatser ska vi göra, beskriv specifika handlingar som ska göras för att uppnå vårt utvecklingsområde - Lekgrupper skapas. Barnen delas upp i mindre grupper och i olika åldrar (3- 5 år). - Utsatt tid för att arbeta sammanhängande med planerade lekgrupper onsdagar. - Närvarande och medforskande, lekande pedagoger - Erbjuda leksituationer under hela dagen Hur låter vi barnen utforska, upptäcka, uppleva och lära: Vilka förmågor, färdigheter, begrepp ska barnen få möjlighet att möta, förstå och utveckla. På vilket sätt erbjuder vi det, hur och när? Genom att barnen får fantisera och får bli den man vill bli växer självkänslan och tilliten till varandra. Att få känna på hur det är att vara en snabb bil eller ett rådjur som kan förvandlas, uppleva mörka grottor där vi tillsammans bekämpar den elaka häxan. Begrepp som vi vill att barnen erfar av att leka tillsammans är: hjälpa varandra, dela med sig, bjuda in, se varandra. Att vara omtänksam i leken leder till en social hållbarhet i gruppen. Det här behöver vi, förskollärare och övriga i arbetslaget, särskilt tänka på i vårt förhållningssätt och agerande: Barnsyn, atmosfär, attityd och förhållningssätt. Hur planerar och organiserar vi undervisningen så att alla barn känner sig kompetenta och upplever att de har goda förutsättningar för att leka, lära och utvecklas? Det etiska förhållningsättet som alla pedagoger i arbetslaget ska ha gemensamt är att vi är här för barnens skull och sätter alltid deras behov i första hand. Vår barnsyn är att alla barn är kompetenta. Är det något barnen behöver hjälp med eller utveckla är det våra lärmiljöer som behöver förändras och göras tydligare. Barn lär barn och barn lär vuxna och vuxna lär barn. I våra möten med varandra respekterar vi varandra och är lyhörda. Vi lyfter det positiva och arbetar med att skapa god självbild hos barnen. Vi arbetar med TAKK som förstärkning av språket. Hur kommer vi följa upp och utvärdera effekterna: vad ska dokumenteras? Vem/vilka ska dokumentera? Hur och när ska det dokumenteras och följas? Varje pedagog ska se till att det dokumenteras i de enskilda grupperna man har. Vi reflekterar tillsammans i arbetslaget. Vi lyfter vår lek med barnen och barns samspel. Vilka samspel ser vi, roller, deltagande. Leker alla barnen? Något barn som behöver hjälp? Hur gör vi? Vad kan pedagogen tänka på tills nästa gång? Detta ger oss möjlighet till att se en helhetsbild. Under vilken tidsperiod ska vi arbeta mot de utvalda målen? Lekens mål sträcker sig över ett tidsspann på hela året. Det är ett pågående mål.