Tidsperiod:

Läsåret 23/24

Arbetsområde:

Kommunicera med språkliga uttrycksformer i olika sammanhang och för skilda syften
Samtala om olika typer av texter
Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra.

Nulägesbeskrivning:

Vi upplever att det finns ett intresse för läsning hos våra elever, men att de inta tar sig tid att läsa.
Eleverna uttrycker att de tycker om högläsning
Gruppen är ofta orolig kring mellis och samlingar
Läsförmåga och läsförståelse i hela landet har sjunkit hos elever som redan visade låga resultat
Vi upplever att högläsning vid samling eller mellis har sänkt ljud och energinivån för många av våra elever

Syfte:

Vi vill stärka elevernas läsförmåga samt läsförståelse, men hålla det kravlöst och att det ska bygga på att skapa läsglädje.
Vi vill prova att använda högläsning för att skapa lugn och ro
Vi vill skapa ett kapprumsbibliotek för att erbjuda både barn och vårdnadshavare att låna hem böcker för att göra högläsning mer tillgängligt även hemma, samt att uppmuntra elever att läsa själva
Vi vill erbjuda fler möjligheter till läsning på fritids

Styrdokument, förmågor och centralt innehåll:

”Undervisningen i fritidshemmet ska komplettera förskoleklassen och skolan även genom att erbjuda eleverna rekreation och vila för hälsa och välbefinnande.”

”Genom undervisningen i fritidshemmet ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att kommunicera med språkliga uttrycksformer i olika sammanhang och för skilda syften.”

Mål:

Vi vill att eleverna ska läsa självständigt
Vi vill att eleverna själva ska se fördelarna med att ha högläsning t.ex. på mellis för att det blir en lugnare miljö för alla som deltar på fritids.
Vi vill att eleverna självständigt ska låna och läsa de böcker som erbjuds i kapprumsbiblioteket och att detta ska öka läsningen även hemma med deras vårdnadshavare
Vi vill att böcker och läsning ska ha en naturlig del av elevernas vardag, både hemma och på fritids.

Metod:

Personalen har tät kontakt med Folkbiblioteket.
En i personalen är ansvarig för uppförande av kapprumsbiblioteket och att det finns enkla lånelistor
Varje avdelning ser till att välja åldersadekvata böcker och tillfälle att läsa dessa
Varje avdelning ser till att uppmuntra till läsning på de sätt som passar gruppen. För de äldre eleverna finns läsbingo, lästävling och högläsning på mellis. För de yngre använder vi bibliotekets läslådor, högläsning på mellis eller under samling samt bokrelaterade pyssel.

Dokumentation:

* Vi har skickat veckobrev varje vecka till vårdnadshavarna med information om vad vi gör på fritids och varför.

* En i personalen deltog på en intervju med Din Lokaltidning och presenterade arbetet med läsfrämjande aktiviteter på fritids.

* En personal deltog på en nätverksträff där vi fick en timme att presentera vårt arbete för samtliga fritidshem i kommunen.

* Böckerna som tillverkades av eleverna på Tellus sattes upp i korridoren för både personal och barn att läsa och låna.

Utvärdering:

Planeringen tilldelas på gruppen och därefter skrivs utvärdering i Reflektion och Analys som blir synligt under planeringen efter tilldelning till grupp.

* Eleverna och vårdnadshavare har haft mycket positiva åsikter om det läsfrämjande arbetet på fritids.

* Personalen har märkt en stor skillnad på mellis, där eleverna upplevs lugnare och ljudnivån är lägre.

* Eleverna efterfrågar högläsning, samt kan ibland själva välja att läsa. De använder läsningen både som en aktivitet men även som ett sätt att vila.

* Elever som tidigare varit negativt inställda till t.ex. högläsning frågar efter läsning de gånger den uteblir och upplevs nu vara aktiva i t.ex. val av böcker.

Läsglädje på fritids

Matriser i planeringen

Uppgifter