Språk, skapande och kommunikation -VT24

Att stärka våra språk –Kommunikation är samspelet där vi uttrycker oss själva och förstår andra!

Ämnesområden: Språk och kommunikation och Skapande

I läroplanen läser vi bland annat:

 Kommunikation och skapande

 Språk, lärande och identitetsutveckling hänger nära samman. Förskolan ska därför lägga stor vikt vid att stimulera barnens språkutveckling i svenska, genom att uppmuntra och ta tillvara deras nyfikenhet och intresse för att kommunicera på olika sätt. Barnen ska erbjudas en stimulerande miljö där de får förutsättningar att utveckla sitt språk genom att lyssna till högläsning och samtala om litteratur och andra texter. Utbildningen ska ge barnen förutsättningar att kunna tänka, lära och kommunicera i olika sammanhang och för skilda syften. Därigenom läggs grunden till att barnen på sikt tillägnar sig de kunskaper som alla i samhället behöver. Förmåga att kommunicera, söka ny kunskap och samarbeta är nödvändig i ett samhälle som präglas av stort informationsflöde och kontinuerlig förändring.

 (…)Barnen ska ges tid, rum och ro till eget skapande. De ska få möjlighet att utforska, reflektera kring och beskriva sin omvärld. Utbildningen ska ge barnen möjlighet att uppleva, gestalta och kommunicera genom olika estetiska uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans. Detta inbegriper att barnen ska få möjlighet att konstruera, forma och skapa genom att använda olika material och tekniker, såväl digitala som andra. På så sätt är skapande både ett innehåll och en metod i förskolan för att främja barnens utveckling och lärande.

 Mål

·       förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,

·       förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,

·       intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,

·       ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,

·       intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla

·       intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,

·       förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och

·       förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.

 
Var är vi?  

Vi har en grupp av nyfikna, kompetenta och utforskande barn! De leker, skapar och lär med mod och lust, både tillsammans och på egen hand. De och språkliga kompetenserna som finns i barngruppen(och personalgruppen) som helhet är en rikedom och styrka hos Emmabo. Så många språk! Talade språk såväl som andra uttrycksformer såsom musik och bildkonst. I barngruppen återfinns varierande språkliga nivåer, flerspråkighet, språkutmaningar och många olika modersmål.

 I vår barngrupp har vi både barn som precis börjat kommunicera verbalt, andra barn som börjat med enstaka ord och tecken, barn som talar något litet och hela spektrat till barn som snart knäckt läskoden samt barn som är skrivande och läsande. Vi har också barn med språkliga utmaningar och svårigheter.

 Barngruppen är mycket intresserad skapande med bild och musik samt läsning, två områden med tydligt språkfokus.

 Emmabo är för några av barnen den primära platsen för att få utveckla, lära och stärka det svenska språket.

 
Var ska vi?
Vi vill se att varje barn skall bli mött och utmanad i just sin språkliga nivå och kompetens. Alla barn skall få läsa lagom svåra böcker och bli bemötta så de förstår och blir förstådda. Vi prioriterar att barnen ges möjlighet att träna på sina utveckla alla sina kommunikativa och språkliga förmågor med utgångspunkt i sina styrkor och intressen. Att utveckla språk är sammanflätat med att få växa och uttrycka sin egen personlighet.

Veli Tuomelas är en språkforskare och lyfter fram språkutrymmet. Finns utrymme för språk i alla dagliga rutinsituationer och aktiviteter? Läsning, påklädning i hallen, matsituationen, blöjbytet. Fyll utrymmet med så mycket språk som möjligt! Ge barnen möjlighet till samtal i större och mindre sammanhang – en till en och i större grupper. https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/bidra-till-sprakutveckling-hela-dagen

”Kännetecknande för en förskola av hög kvalitet är bland annat att det finns rika möjligheter till samtal som hjälper barnen att utveckla sitt språk och att det finns många tillfällen för barnen att ta initiativ och komma med idéer. Det kan låta självklart, men det är svårare än man tror att omsätta i praktiken, kanske särskilt i en miljö som surrar av barnröster, hålltider och planerade aktiviteter.” (ur ”Ge tid för goda samtal” Förskoletidningen 04/2018)

 

Språkligheten utgör en grund och en förutsättning till grundläggandet av demokratiska värden som är en del av förskolans uppdrag. FNs barnkonvention Artikel 12 slår fast att barn har rätt att uttrycka sina egna åsikter i alla frågor som rör dem. Barnets åsikter ska ges betydelse i förhållande till barnets ålder och mognad. En förutsättning att tala/uttrycka sina åsikter är att bli hörd.

 Vi tar fasta på barnens språklighet; som dikten uttrycker det, ett barn har 100 språk! Vi ser hur alla språk och förmågor att uttrycka sig stärker barnet i sin förmåga att kommunicera.

 Hur gör vi?
Vi vill vara närvarande (härvarande!) pedagoger som stöttar och aktivt deltar i barnens lek och det kommunikativa arbete som pågår hela tiden. Vi pedagoger speglar språkligt det som händer (genom språkligt refererande, kroppsspråk, tecken) på barnens språkliga nivå och utmanar varje barn att utvecklas i sin takt. Vi leder och lotsar samtal och språklig lek: i hallen, i sandlådan, vid matbordet. Vi pedagoger är språkliga förebilder. Vi hjälper barnen att hitta orden och uttryckssätten för att uttrycka sig själva. Vi ser till att rutinsituationerna har språkutrymme!

 Vi ser vårt skapande arbete i drama, bild, form och musik som mer än pyssel och produktion. Det är språklig verksamhet som stärker och utvecklar barnen. Vi kan skapa tillsammans men förväntar oss inte att barnen skapar en och samma produkt. Vi tror att läroplansmål vi möter i skapandet kan utvecklas utan "mall". Dessa språk‚ drama, bild, form och musik är verktyg att gestalta och söka kunskap!

Med inspiration av ugglemodellen för språkstärkande (framtaget på the Hanen Centre i Kanada). OWL (ugglan) står för Observe, Wait and Listen.  går nära, väntar in och lyssnar med alla sinnen på barnet och när vi fått kontakt tolkar vi och stäker språkligt. Barnets boll har fastnat, vi sätter oss nära väntar på kontakt med barnet och ”lyssnar” kanske säger barnet ”boo”, kanske pekar och söker ögonkontakt. Då språkstärker vi ,gärna också med TAKK: BOLL, jag ser, BOLLEN har FASTNAT och fortsätter kommunikationen.

 Vi fortsätter med högläsning och berättande, praktiker forskning fastslår är språkutvecklande. ( https://www.vilarare.se/forskolan/forskning/las-med-barnen-och-se-dem-vaxa/). Vi läser och presenterar böcker på alla språk vi har representerade. Fysiska böcker från biblioteket och polyglutt. 

 Vi forsätter och prioriterar att dagligen sjunga, ramsa och språkleka med barnen. Vi hittar och presenterar nya sånger och ramsor för vår barngrupp.

 Vi tar tillfällen att befästa nya begrepp, lära nya ord, smaka och testa  och prata om det vi ser hör och läser. Vi använder ordskattkistan för att betona nya ord och för att presentera nya begrepp.

 Vi ser att andra uttrycksätt också är språk som kan ha tillgång till andra delar av oss . Bertil Sundins analys i boken Estetik och pedagogik, Sundin menar att estetiken skulle kunna hjälpa människor till att komma åt sina inre, andliga kvaliteter. Genom kreativt skapandet av konstnärliga uttryck kan man få syn på nya och flera olika kunskaper samt uttryck, nya kunskaper och uttryck i verksamheten och i barnet. Den personliga utvecklingen är grunden till den kreativa processen. Det vill säga ett så kallat föränderligt synsätt – ett förhållningssätt. (”Estetiska uttrycksformer i förskolan och skolan”https://mau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1494599/FULLTEXT01.pdf. Vi lyssnar på musik tillsammans, upplever bildkonst och andra olika uttrycksformer


Vi följer med i barnens flerspråkighet, lyssnar och möter. gör olika språk tillgängliga i läsning och lyssning. Vi använder resesällskapets väska för att möta språk och kulturer. Vi tar tillvara intresse för skrivande, utmaningar och möter barnet där det är.

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• barnen får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,
• tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar,
• utveckla normer och förhållningssätt för arbetet och samvaron i barngruppen
• visa respekt för individen och medverka till att skapa ett demokratiskt klimat, där barnen får möjlighet att känna samhörighet och utveckla ansvar och solidaritet
• stimulera barnens samspel samt hjälpa och stödja dem att bearbeta konflikter, reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra,
• uppmärksamma och problematisera etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• uppmärksamma barnen på att människor kan ha olika värderingar som styr deras uppfattningar och handlingar och samtidigt förankra de grundläggandena värdena, och
• samarbeta med vårdnadshavare, samt diskutera regler och förhållningssätt i förskolan med vårdnadshavare, för att främja barnets utveckling till en ansvarskännande människa och samhällsmedlem
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
• får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• får nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya erfarenheter och kunskaper,
• utmanas och stimuleras i sin motoriska, sociala, emotionella och kognitiva utveckling,
• får goda förutsättningar att bygga upp tillitsfulla relationer och känna sig trygga i gruppen,
• utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och,
• erbjuds en god omsorg med balans mellan aktivitet och vila,
• verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,
• ta vara på barnens kunskaper, vetgirighet, vilja och lust att leka och lära samt stärka barnets tillit till sin egen förmåga,
• uppmärksamma samt ge ledning och stimulans till alla barn samt särskilt stöd till de barn som av olika skäl behöver det i sin utveckling,
• skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
• får ett reellt inflytande över arbetssätt och innehåll.
• främja barnens förmåga att vara delaktiga och utöva inflytande över sin utbildning,
• respektera varje barns rätt att uttrycka sina åsikter med olika uttrycksformer samt säkerställa att barnens uppfattningar och åsikter tas tillvara och kommer till uttryck i utbildningen,
• främja barnens förmåga att ta ansvar för sig själva och för samvaron i barngruppen,
• säkerställa att alla barn får lika stort inflytande över och utrymme i utbildningen oavsett könstillhörighet, och
• förbereda barnen för delaktighet och ansvar och för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle.
• aktivt inkludera ett jämställdhetsperspektiv så att alla barn får likvärdiga möjligheter till utvidgade perspektiv och val oavsett könstillhörighet, och
• samverka i arbetet med aktiva åtgärder för att förebygga diskriminering och kränkande behandling,
• medvetet och aktivt arbeta med jämställdhet,
• fantasi och föreställningsförmåga,
• både det svenska språket och det egna nationella minoritetsspråket, om barnet tillhör en nationell minoritet,
• svenskt teckenspråk, om barnet har hörselnedsättning, är dövt eller av andra skäl har behov av teckenspråk,
• får använda digitala verktyg på ett sätt som stimulerar utveckling och lärande.
• inspirera och utmana barnen att bredda sina förmågor och intressen på ett sätt som går utöver könsstereotypa val,