Artlära - Från fåglar till dinosaurier

Är det en kråka eller en kaja? Varför ser korpar ut som stora kråkor? Elevnära forskning kring arter för barn i Åk 2 - 3.

Barnen har frågat flera gånger: Vad är en fågel? Varför är den där fågel inte en kråka?

I detta spännande tema kommer eleverna ta del av:

- Fåglarna i elevernas närmiljö såsom: Kråkor, Pilfinkar, Lövsångare och Skator.

- Göra lätta fältundersökningar kring dessa fåglar.

- Förstå varför vissa fåglar hör ihop med varandra mer än andra.

- Intressant och elevnära fågelforskning i och omkring dessa fåglar.

- Skapa förståelse om släktträd och hur arter och underarter kan fungera (inte total förståelse men lätt tanke)

- Ta del av lätta näringskedjor i från perspektivet av fåglar.

- Få åka på en spännande resa tillbaka i tiden och utforska fåglarnas häpnadsväckande och häftiga släktingarna: dinosaurier.

- Skapa lätta och elevnära fakta texter kring några av de mer kända dinosaurierna.

Hur ska undervisningen gå till?

- Filmer.

- Fältundersökningar.

- Forskning i elevnära och lätta faktaböcker.

- Redovisa muntliga och skriftliga fakta texter.

- Dramatiseringar.

Du bedöms efter arbetet på:

- Eleven är närvarade och aktiv på lektionerna.

- Skriver en läsbar och faktabaserad text om ett par arter (både fågel och dinosaurie)

Information tas från:

- SLI.se

- NE.se

- Faktatexter såsom Första fågel boken av Lars Klinting.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• stärka elevernas vilja att lära och elevens tillit till den egna förmågan,
• organisera och genomföra arbetet så att eleven får möjligheter till ämnesfördjupning, överblick och sammanhang,
• organisera och genomföra arbetet så att eleven får möjligheter att arbeta ämnesövergripande.
• ta hänsyn till varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande,
• organisera och genomföra arbetet så att eleven upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsutvecklingen går framåt,
• kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter grundade på kunskaper och etiska överväganden,
• kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt och ansvarsfullt sätt,
• kan använda såväl digitala som andra verktyg och medier för kunskapssökande, informationsbearbetning, problemlösning, skapande, kommunikation och lärande
• kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt,

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• förmåga att söka information från olika källor och värdera dessa, och
• kunskaper om biologins begrepp och förklaringsmodeller för att beskriva och förklara samband i naturen och människokroppen,
• förmåga att genomföra systematiska undersökningar i biologi.

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Sambandet mellan ljud och bokstav. Strategier för att avkoda, förstå och tolka ord, begrepp och texter.
• Grundläggande textbearbetning.
• Handstil och att skriva med digitala verktyg.
• Språkliga strukturer och normer. Grundläggande skrivregler, med gemener och versaler, de vanligaste skiljetecknen samt stavning av vanligt förekommande ord i elevnära texter.
• Skillnader mellan tal- och skriftspråk.
• Informationssökning i böcker, tidskrifter och på webbplatser för barn samt i söktjänster på internet.
• Dokumentation av tekniska lösningar: skisser, bilder, ord samt enkla fysiska och digitala modeller.
• Djur, växter och svampar i närmiljön, hur de kan grupperas samt namn på några vanligt förekommande arter.
• Enkla näringskedjor som beskriver samband mellan organismer i ekosystem.
• Enkla fältstudier, observationer och experiment. Utförande och dokumentation av undersökningarna med ord, bilder och digitala verktyg.
• Några berättelser om hur naturvetenskaplig kunskap vuxit fram.

Kriterier

• Eleven samtalar om elevnära frågor och ämnen och ställer frågor, ger kommentarer och framför egna åsikter. När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att innehållet tydligt framgår. Dessutom ger och tar eleven enkla muntliga instruktioner.
• Eleven skriver enkla texter med läslig handstil och med digitala verktyg. I texterna använder eleven stor bokstav, punkt och frågetecken samt kan stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter. De berättande texter eleven skriver har tydlig inledning, handling och avslutning.
• Eleven söker information ur någon anvisad källa och återger grundläggande delar av informationen i enkla faktatexter. Texterna innehåller egna formuleringar och grundläggande ämnesspecifika ord och begrepp som används så att innehållet klart framgår.
• Eleven visar grundläggande kunskaper om natur, kropp och hälsa, kraft och rörelse samt material och ämnen. Utifrån egna upplevelser och utforskande av närmiljön beskriver eleven enkla naturvetenskapliga samband i naturen och människokroppen. Utifrån tydliga instruktioner utför eleven enkla fältstudier, observationer och experiment.